Бельгія

Темпи розвитку сучасної економіки, науки та інформаційних технологій висувають у системі професійної освіти проблему пошуку нових підходів до організації роботи в галузі перепідготовки й підвищення кваліфікації, а також додаткової професійної освіти студентів з метою підвищення їхньої конкурентоспроможності на ринку праці. Не менш важливою є проблема перепідготовки педагогічних і управлінських кадрів сфери освіти.

Найважливіша особливість  сучасного етапу розвитку професійної  освіти полягає в тому, що вона не може обмежуватися своєю попередньою функцією інфраструктури економіки, яка відтворює необхідний об'єм робочої сили. Актуальні аспекти проблеми професійної підготовки фахівців для соціально-педагогічної діяльності розглядають українські вчені за такими напрямами: теоретико-методологічна основа педагогічної освіти. Однією з

головних цілей безперервної освіти є розширення та диверсифікація освітніх

послуг, які доповнюють базову чи вищу освіту. Досвід країн з розвинутою

ринковою економікою свідчить про пряму залежність темпів удосконалення  та розвитку виробництва, його  конкурентоспроможність на світовому ринку від рівня професійної підготовки фахівців. Важливим завданням професійної освіти на всіх її рівнях є якісна підготовка фахівців, які змогли б продемонструвати потенційному працедавцеві відповідний рівень компетентності, обізнаність з останніми технологічними новаціями, готовність до інтеграції у виробничий процес у різних сферах

промисловості, зрілість і  відповідальність за раціональне прийняття  професійних рішень в робочих умовах, прагнення до професійного саморозвитку тощо.

Виходячи з основних принципів  формування сучасної моделі фахівця, тобто особистісно-орієнтованої освіти й неперервного навчання для здобуття необхідного рівня компетентності, варто наголосити на значущості феномену професійної освіти як засобу оновлення й оптимізації різних сфер суспільного життя. Характерною рисою системи вищої професійної освіти та підготовки фахівців у Бельгії є її прозорість та відсутність освітньої монополії. Це означає, що вона є максимально відкритою, і кожен має право здобути освіту згідно із своїм власним вибором. Існує низка університетів та вищих навчальних закладів не університетського рівня, що гарантують здобуття дипломів міжнародного зразка, які одержують пільги від держави і повинні відповідати певним правовим вимогам.

Дипломи, які видаються  державними та приватними вищими навчальними закладами, мають однакову цінність й розглядаються на ринку праці як правовий офіційний документ, що надає інформацію про здобуття спеціалістом необхідної кваліфікації для забезпечення держави професійними робочими кадрами. На цьому рівні і університети, і вищі навчальні заклади не університетського рівня розглядаються як рівноцінні за рівнем та якістю джерела освіти.

Стратегії розвитку вищої  освіти та шляхи покращення її якості є завданням Міністерства вищої освіти та науки Бельгії, яке визначає три основні типи освіти на території країни: державна освіта під егідою франкомовної спільноти; державна освіта на основі грантів (субсидій), яка забезпечується місцевою владою, тобто, спільнотами, провінціями, регіонами тощо; незалежна освіта на основі грантів (субсидій), яка забезпечується приватними організаціями на основі релігійних, філософських та викладацьких переконань. Проте, усі три типи вищої освіти надають гранти на навчання і мають акредитацію уряду відносно правових аспектів освітніх питань.

У межах системи вищої  професійної освіти Бельгії функціонує чітка 

структура освітньо-кваліфікаційних  рівнів бакалавра та магістра, відповідно до якої вищий навчальний заклад пропонує студентові навчальні програми для  здобуття рівня бакалавра професійного спрямування, бакалавра продовженого навчання у вищій школі чи в  університетському коледжі, а також  бакалавра академічного спрямування, магістра та магістра продовженого навчання в університеті. Варто підкреслити  беззаперечну значущість перехідних програм, які значно спрощують процес переходу від одного освітнього рівня до іншого, тим самим дозволяючи здобувати кваліфікацію згідно з самостійно розробленим навчальним планом. Невід’ємною рисою академічної освіти Бельгії є її міжнародна спрямованість, повага до полікультурності та національної приналежності. Розглядаючи науково-дослідну співпрацю університетів Бельгії, які не лише всебічно розвивають внутрішній сектор наукових досліджень, а й налагоджують зв’язки з вищими навчальними закладами за кордоном через низку програм обміну.

Завдяки налагодженій системі  моніторингу якості освіти й акредитації  навчальних програм система вищої  професійної освіти держави гарантує високоякісне навчання за численними напрямами.

Отже варто зазначити, що професійна освіта і професійна підготовка стали одним із найбільш розвинутих секторів економіки західних країн. Система вищої професійної освіти та підготовки фахівців у Бельгії є прозорою, максимально відкритою. Кожен студент має право здобути освіту згідно із своїм власним вибором. Університети Бельгії відповідають за якість освіти. Завдяки цьому система вищої професійної освіти держави гарантує високоякісне навчання студентів.