Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

Коми  государственный  педагогический институт

Факультет педагогики и методики начального образования

Специальность «Дошкольная педагогика и психология»

Кафедра педагогике и методике дошкольного образования

(очное  отделение) 
 
 
 

Реферат на тему:

“Педагогическая помощь родителям

в подготовке детей  к школьному обучению” 
 

Сыктывкар

2011

Введение 

  В школе за последнее время произошли  серьезные преобразования, введены новые программы, изменилась её структура. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс. Развитие в школе альтернативных методик позволяет обучать детей по более интенсивной программе.

  Важнейшей задачей системы дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.

  В этом контексте готовность детей-дошкольников к обучению в школе имеет особое значение. С ее решением связано  определение целей и принципов  организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

  Готовность  ребёнка к школе определяется его общей, интеллектуальной и психолого-педагогической подготовкой. Психологическая готовность к школе возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно и требует верного педагогического руководства, то есть специально организованных занятий с ребенком.  Рассмотрение этой проблемы и является темой моего реферата по дошкольной педагогике. 

  1. Психологическая  и физиологическая готовность ребёнка к школьному обучению. 

  Подготовка  детей к школе — многогранная задача, которая охватывает все сферы  жизни ребёнка. Одним из самых  главных аспектов её является психологическая  готовность к школе. Внутри этого  аспекта выделяют три основных подхода к этой проблеме.

  К первому подходу могут быть отнесены все исследования, направленные на формирование у детей дошкольного  возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе. Установлено, что дети 5-6 лет имеют значительно большие интеллектуальные, физические и психические возможности, что позволяет перенести часть программы первого класса в подготовительную группу детского сада. Детей в этом возрасте можно успешно обучать началам математики и грамоты, чем значительно улучшить подготовку к школьному обучению.

  Второй  подход заключается в том, что  у ребёнка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень познавательных интересов, готовность к изменению  социальной позиции, желание учиться. Совокупность этих свойств и составляет психологическую готовность к школьному обучению.

  Суть  третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать происхождение  отдельных компонентов учебной  деятельности и выявить пути их формирования на специально организованных учебных  занятиях. Исследования показали, что у детей, проходивших экспериментальное обучение (рисование, лепка, аппликация, конструирование и др.), сформировались различные элементы учебной деятельности, т. е. психологическая готовность к школьному обучению.  

  2. Подготовка дошкольника к учёбе в семье. 

  Психологическая подготовка детей к школе в  семье совершенно необходима. Выделяются следующие условия полноценного психического развития ребёнка и  его подготовку к учебному труду:

  Главное требование — это постоянное сотрудничество ребёнка с другими членами семьи.

  Следующим условием успешного воспитания и  развития является выработка у ребёнка умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до конца. Многие родители понимают, насколько важно у ребёнка желание учиться, поэтому они рассказывают ребёнку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении. Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребёнку правильно отнестись к своим возможным неудачам.

  Родители  должны понимать, что основное значение в подготовке ребёнка к школе  имеет его собственная деятельность. Поэтому их роль в подготовке дошкольника к школьному обучению не должна сводиться к словесным указаниям; взрослые должны руководить, поощрять, организовывать занятия, игры, посильный труд ребёнка.

  Еще одно необходимое условие подготовки к школе и всестороннего развития ребёнка (физического, умственного, нравственного) — переживание успеха. Взрослым нужно создать ребёнку такие условия деятельности, в которых он обязательно встретится с успехом. Но успех должен быть реальным, а похвала — заслуженной.

  Особое  значение в психологическом развитии школьника имеет обогащение эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентироваться в своем поведении на окружающих. Рост самосознания ярче всего проявляется в самооценке, в том, как ребёнок начинает оценивать свои достижения и неудачи, ориентируясь на то, как оценивают его поведение другие. Это является одним из показателей психологической готовности к школьному обучению. На основе правильной самооценки вырабатывается адекватная реакция на порицание и одобрение.

  Формирование  познавательных интересов, обогащение деятельности и эмоционально-волевой сферы — предпосылки успешного овладения дошкольниками определенными знаниями, умениями, навыками. В свою очередь развитие восприятия, мышления, памяти зависит от того, как владеет ребёнок способами получения знаний и ориентации деятельности, от направленности его интересов, от произвольности поведения, т. е. волевых усилий.

  При подготовке к школе родители учат ребёнка сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого  дошкольник должен научится внимательно  слушать книгу, рассказ взрослого, правильно и последовательно  излагать свои мысли, грамотно строить предложения.

  Родители  должны помнить, что потребность  ребёнка в том, чтобы ему читали, даже если он уже научился самостоятельно читать, надо удовлетворять. После чтения важно выяснить, что и как понял ребёнок. Это приучает ребёнка анализировать суть прочитанного, воспитывать ребёнка нравственно, а кроме того, учит связной, последовательной речи, закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребёнка, тем успешнее будет его обучение в школе. Также в формировании культуры речи детей пример родителей имеет большое значение. Таким образом, в результате усилий родителей, с их помощью ребёнок учиться правильно говорить, а значит, он готов к овладению чтением, письмом в школе.

  Нужно учить также, рисовать, лепить, вырезать, наклеивать, конструировать. Делая это, ребёнок переживает радость творчества, отражает свои впечатления, свое эмоциональное состояние. Рисование, конструирование, лепка открывают перед нами научить ребёнка видеть, анализировать окружающие предметы, правильно воспринимать их цвет, форму, величину, соотношение частей, их пространственное соотношение. Одновременно это дает возможность научить ребёнка действовать последовательно, планировать свои действия, сравнивать результаты с тем, что задано, задумано. И все эти умения тоже окажутся чрезвычайно важными в школе.

  Таким образом, воспитывая и обучая ребёнка, следует помнить о том, что нельзя превращать занятия в нечто скучное, нелюбимое, навязанное взрослыми и не нужное самому ребёнку. Общение с родителями, в том числе и совместные занятия должны доставлять ребёнку удовольствие и радость.

  Заключение 

  Психологическая подготовка ребёнка к обучению в  школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском  саду и семье. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

  Качества, требующиеся школьнику, не могут  сложиться вне процесса школьного  обучения. Исходя из этого, психологическая  готовность к школе заключается  в том, что дошкольник овладевает предпосылками к следующему их усвоению. Задача выявления содержания психологической готовности к школе — это и есть задача установления предпосылок собственно “школьных” психологических качеств, которые могут и должны быть сформированы у ребёнка к моменту поступления в школу.

  Формированию  качеств, необходимых будущему школьнику, помогает система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации детской деятельности и педагогического процесса в целом.

  Обеспечить  всестороннее развитие ребёнка и правильную подготовку его к школе могут только объединенные усилия воспитателей, учителей, родителей. Семья первая и наиболее важная среда развития ребёнка, однако и в дошкольном учреждении формируется и развивается личность ребёнка. Лучше всего на практике сказывается на развитии ребёнка единство воздействий семьи и детского сада.  
 

  Список  использованной литературы: 
 

1. “Возрастные особенности учащихся и их учёт в организации  учебно-воспитательного  процесса”. М, 1975.
2. В. Мухина. "Возрастная психология". М, 1998.
3. А.И. Луньков. “Как помочь ребёнку в учёбе в школе и дома”. М, 1995.
4. И.  Будницкая “Ребёнок идет в школу/Библиотека для родителей”
5. Я. Корчак. "Избранные педагогические произведения". М, 1979.
6. "Мир детства. Дошкольник". М. 1987.
7. Л. Островская. "Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников". М, 1990.
8. А. Усова. "Обучение в детском саду". М, 1970.
9. А. Джуринский. "Сравнительная педагогика". М, 1998.
10. “Психологическая газета”, №09(24) 1997 г. “Психодиагностика в защиту прав ребёнка”.