Социологическое исследование предрасположенности подростков к суицидным попыткам

Социологическое исследование предрасположенности

подростков  к суицидным попыткам

 
        Актуальность исследования. Проблема профилактики подростковых и молодежных самоубийств относится к числу тех, актуальность которых резко возросла в условиях социокультурного кризиса последних десятилетий. Российские показатели уровня суицида (количество суицидентов на 100 000 жителей в год) в три-четыре раза превышают среднемировые (Г.В.Старшенбаум, 2005). Особенно стремительно растет число самоубийств среди подростков и молодежи, о чем свидетельствуют как сведения Федеральной службы государственной статистики, так и данные Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Министерства образования и науки Российской Федерации (письмо «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» от 20.09.2004) [108, с. 13]. Несмотря на то, что различными науками разрабатываются и внедряются в практику все новые и новые методы и технологии предупреждения самоубийств, тревожные тенденции не исчезают.

       Одна из причин - слабая разработанность педагогического аспекта профилактики суицида, о чем свидетельствуют ряд фактов, установленных нами еще в доэкспериментальный период. Прежде всего, это недостаточная подготовленность педагогов к диагностике и превенции суицидального поведения детей и молодежи; распространенность в педагогической среде ошибочных представлений о причинах, проявлениях суицидального поведения; иногда сами поступки педагогов становятся фактором суицидального поведения учащихся. При подготовке педагогических кадров недостаточно уделяется внимания вопросам их целенаправленной подготовки к решению задач педагогической профилактики суицидального поведения. Сложившаяся ситуация в педагогической практике ориентировала на изучение состояния вопроса в науке.

В педагогике проблема профилактики суицидального  поведения в той или иной степени  рассматривается в работах И.А. Галеева, П.И. Юнацкевича, Ю.Н. Дюндика, Н.М. Кий, М.И. Рожкова, Н.Ю. Костюниной, А.А. Арламова.  
Недостаточность собственно педагогических исследований, касающихся превенции суицидального поведения, подвигает обратиться к исследованиям, осуществленным в рамках других наук. Суицидальное поведение традиционно является предметом изучения философов (Сенека, М. Монтень, И. Кант, Д. Юм, А. Камю, А. Шопенгауэр, К. Ясперс, Н.А. Бердяев, Б.Г. Юдин); социологов (Э. Дюркгейм, М. Хальбвакс, Я.И. Гилинский); юристов (А.Ф. Кони); медиков (Ч. Ламброзо, М. Ферри, Н.И. Козлов, А.Д. Никитин); психиатров (Ж.-Э. Эскироль, А.Г. Амбрумова, А.Р. Ратинов, Е.Г. Трайнина, СВ. Бородин, Е.М. Вроно, А.Е. Личко); психологов (3. Фрейд, К. Меннингер, Э. Шнейдман, В. Франкл, Н.В. Конончук, М.В. Горская, Е.В. Змановская).  
В данных исследованиях показано, что предупредить суицидальный поступок, который наиболее вероятен в кризисных ситуациях, можно посредством своевременного распознавания и коррекции суицидогенных факторов, формированием и развитием «антисуицидальных» психологических особенностей личности, воспитанием личности, способной противостоять суицидо-генным факторам. В этой связи для нашего исследования представляет интерес направление развития научной мысли, имеющее непосредственное отношение к изучению жизнестойкости, т.е. личностных возможностей сопротивления суицидоген-ным факторам и конструктивного преодоления жизненных трудностей. Однако остаются не выявленными педагогические условия профилактики суицидального поведения на основе формирования жизнестойкости, не определены сущностные характеристики профессионально-педагогического сознания, позволяющие педагогу предупреждать самоубийства подростков на ранних этапах становления суицидального поведения, не обоснованы  безопасные средства, методы и содержание педагогической деятельности по  
профилактике данного явления.  В профилактике суицидального поведения в общеобразовательном учреждении необходимо учитывать следующие противоречивые обстоятельства. Во-первых, основная задача педагогической профилактики, в отличие от психиатрической, состоит в предупреждении возникновения антивитальных переживаний и суицидальных мыслей при столкновении подростка с жизненными трудностями, а не в предупреждении собственно суицидальной пытки. Во-вторых, постановка педагогических задач профилактики суицидального поведения без диагностики невозможна и вместе с этим, психиатрическая диагностика суицидального поведения, в силу своей специфики, может спровоцировать суицидальное поведение подростков. Диагностики, оценивающие состояния развития жизнестойкости подростков, адаптированные к условиям школы, не разработаны. В-третьих, если осуществлять педагогическую профилактику на основе формирования жизнестойкости, то есть опасность воспитать при этом антигуманную личность. Отмеченные противоречия позволяют вычленить проблему исследования, которая состоит в установлении педагогических возможностей профилактики суицидального поведения, их теоретического и опытно-экспериментального обоснования на основе формирования жизнестойкости подростков.

      Цель исследования: провести социологическое исследование предрасположенности подростков к суицидальным попыткам учащихся СОШ с.Умыган 13 – 16 лет

     Задачи:

    1. Выявить представление подростков о суициде

    2. Выявить предрасположенность к суицидным намерениям

3. Выявить спектр интересов, потребностей, жизненных  ценностей подростков

     Объект исследования: - суицидное поведения в юношеском возрасте

     Предмет исследования: - отношение учащихся 13 – 16 лет СОШ с.Умыган к суициду в юношеском возрасте

     Гипотеза – чем больше уровень конфликтности в коллективе (семье), чем выше предрасположенность к суицидным действием

Суицидальное  поведение в юношеском возрасте часто объясняется тем, что люди не имея достаточного жизненного опыта, не в состоянии правильно определить цель своей жизни и наметить пути её достижения. 

      Описание  выборочной совокупности:

Метод - выборка

Многофазовый  отбор

Умыганская средняя общеобразовательная школа  (далее СОШ) 7, 8, 9, класс 30 респондентов (15 девушек, 15 парней); 
 
 
 
 

 

     

1. Чем предпочитаете  заниматься в свободное время

           а) читать книги;

           б) смотреть телевизор;

           в) встречаться с друзьями (подругами)

           г) посещать досуговые учреждения;

           д) посещать дискотеки, ночные клубы;

           е) другое

2. Какие фильмы  предпочитаете смотреть?

           а) боевики;

           б) триллеры;

           в) детективы;

           г) фильмы с элементами эротики;

           д) комедии;

           е) мелодрамы;

3. Что такое,  на твой взгляд, здоровый образ  жизни?

           а) не курить;

           б) не употреблять спиртные  напитки;

           в) заниматься спортом;

           г) жить полноценной духовной  жизнью;

           д) другое.

4. Ведешь ли  ты здоровый образ жизни?

   (подчеркните  то, что относится к вам)

           Да

           Нет

      - курю

      - употребляю спиртные напитки

      - не занимаюсь спортом

      - употребляю наркотики

5. Если ты  уже пробовал спиртные напитки,  то при каких обстоятельствах это

   произошло?

           а) в компании друзей;

           б) в дни семейных торжеств;

           г) от нечего делать;

           д) из любопытства;

           е) случайно;

           ж) другое.

6. Если ты  уже пробовал курить, то что  тебя подтолкнуло к этому?

           а) влияние друзей;

           б) пример родителей;

           в) любопытство;

           г) мода;

           д) желание почувствовать себя  взрослей;

           е) другое.

7. Если у тебя  возникла какая-либо серьезная  проблема, то с кем ты ее

   обсуждаешь?

           а) с друзьями;

           б) с родителями;

           в) не обсуждаю вообще;

           г) другое.

8. В какой  семье ты воспитываешься?

           а) в полной;

           б) в неполной (воспитывает одна  мать или отец).

9. Какие жизненные ценности являются для тебя наиболее важными?

           а) счастье в семье;

           б) материальная обеспеченность;

           в) здоровье;

           г) любовь;

           д) карьера;

           е) нравственность;

           ж) образование;

           з) другое. 

                           Благодарим за ответы!!!

                           -----------------------