Библиотерапия – “лечение книгой”

Список  литературы:

1)Казаринова  Н. – Информацией можно отравиться. – Библиотека, 1997, N2.– Стр. 54-56.

2)Приобщаясь  к миру взрослых: Цикл бесед В. Невского и Е. Невской. _ Библиотека, 1997, N2.– Стр. 48-51.

3)Пушкинские  Горы: Проспект (Сост. и авт. текста  А._М._Савыгин.) – Л.: Лениздат, 1986.

4)Сухомлинский  В. А. – О воспитании (Сост. и  авт. вступит. Очерков С._Соловейчик). Изд. 2-е. М.: Политиздат, 1975.

5)Самохина  Е. – Человек для откровения: Педагогика сотворчества: ребенок  и взрослый. – Библиотека, 1997, N6.–  Стр. 38-39.

6)Петер  Гир. – Встреча с книгой  как первая любовь. - Библиотека, 1997, N3.– Стр. 30-33.

7) Новые  грани общения. - Библиотека, 1997, N3.– Стр. 43-44.

МЕТОДИКА  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В БИБЛИОТЕРАПИИ

библиотерапия произведение литература методика

Методика  библиотерапии - сложное сочетание  книговедения, психологии, психотерапии, психокоррекции.

Подбор  книг должен осуществляться с коррекционной точки зрения. Необходимо составлять краткую аннотацию, а также фиксировать наиболее яркие, важные отрывки, мысли. Во время беседы необходимо задать следующие вопросы читателю “Назвать пять любимых книг, какие из них произвели особое впечатление, а также какие авторы или герои больше похожи на самого читателя?”

С точки  зрения Н.А. Рубакина человек читает те художественные тексты, которые  по психологическому наполнению соответствуют  ему как личности.

О.Л. Кабачек  утверждает, что лечебный эффект базируется на узнавании пациентом своей проблемы, травмирующей ситуации в художественном произведении и следовании заданным в нем образцам выхода из подобных ситуаций, их психологического преодоления. Чем более похожи герой и ситуация, описанная в художественной книге, на обстоятельства и характер читающего, тем сильнее, по мнению сторонников этого подхода, будет терапевтический эффект.¹

При составлении  списка рекомендуемых книг, следует  учитывать три степени:

1. Степень  сложности / доступности

2. Герой  книги должен быть по “плечу”

3. Сходство  ситуации.

Библиотерапия может изменяться при решении  частных задач, как коррекции  семейных отношений.

Чтение  художественного произведения, сюжет  которого совпадает с сюжетами жизни  клиента, позволяет видеть пути выхода из создавшейся ситуации, что ведёт к разрешению эмоционального конфликта.

После того, как отрывки из книги прочитаны  должна проводиться беседа (необходимо узнать, что особенно интересное узнал  читатель, какую пользу извлёк, что вызвало у него сомнение / опасение, что осталось неясным и как он относится к отдельным персонажам).

Исходя  из множества жанров литературы, можно  сделать следующий анализ:

классическая  русская литература - это жанр художественной литературы, обладающий огромными возможностями самого различного воздействия. Часто приходится ограничиваться небольшими, малоизвестными художественными произведениями, избегая популярных, учитывая, что они ранее уже были прочитаны, изучались в школе и с ними связаны определенные ассоциации, которые приходится преодолевать.

юмористическая  и сатирическая литература - это литература, позволяющая читателям более свободно выражать себя в трудных ситуациях. Этот жанр художественной литературы может научить технике более совершенного общения, например, полушутливо выражать просьбы, избегая тем самым чувства неловкости при отказе, давать возможность подшутить над собой и этим укреплять уверенность окружающих в себе и др.

фольклор, сказочная литература - это жанр художественной литературы, который знакомит людей с мировоззрением народа. Он используется, преимущественно, в библиотерапевтической работе с детьми.

научнофантастическая  литература - эта литература, которая доводя до крайностей некоторые свойства человека, ситуации, отношения, позволяет лучше понять и принять крайности своих ощущений, чувств, влечений.

детектив, приключенческая  литература. Этот жанр занимает значительное место в библиотерапии, благодаря целому ряду своих особенностей. В первую очередь -- это популярность и доходчивость. В детективе конденсируются, высвечиваются многие обыденные жизненные явления, обычно остающиеся в тени. Для библиотерапии благоприятны следующие особенности: большое внимание негативным чувствам, тренировка интуиции, таинственность как способ познания действительности, или даже обязанность читателя подозревать всех, разоблачение романтического понимания жизни, морали, порядочности, демонстрация того, что за красивым фасадом нередко скрывается грязь и корысть. Она побуждает читателя к смелости, риску, находчивости. Все это касается, естественно, только хорошей, классической детективной литературы.

Драматургия. Следует отметить, что на некоторых читателей

она может  оказывать особенно сильное влияние, благодаря большей концентрированности  действия, наглядности. При чтении пьесы читателю нередко легче отождествиться с действующим лицом, чем при чтении романа. Пьеса нередко лучше учит читателя диалогу, правилам общения, оставляет читателю больше свободы для самостоятельного творчества.

Библиотерапия - использование специально отобранного для чтения материала, как терапевтического средства в общей медицине и психотерапии, с целью решения личных проблем при помощи направленного чтения. Она является частью лечебного процесса при неврозах и соматических заболеваниях.

То, что  мы читаем, может сделать нас либо больным человеком, либо здоровым. Поэтому  подбирая книги, желательно руководствоваться  только одним принципом - сформировать точку зрения здорового, счастливого, богатого человека. Книги желательно читать в строгой последовательности, предоставляемой библиотерапевтом.

Итак, различные  литературные жанры и виды поразному  выполняют психотерапевтическую функцию. Следует отметить, что и сами библиотерапевтические  методики разнообразны. Широко практикуется организация библиотекарем книжных выставок «Моя любимая книга», «Книги, которые меня изменили / потрясли», «Любимые строки», дополненными поэтическими вечерами, литературномузыкальными композициями и т.п. Особенность этих мероприятий заключается в том, что в основу отбора литературных произведений и их фрагментов, отдельных строк положен не привычный для библиотекарей тематический принцип, а принцип метафоры, глубинной эмоциональной ассоциативной связи, позволяющий впрямую использовать магию художественного слова - как психотерапевтического средства, способа организации эмоционального, ценностнодуховного мира читателя. При этом художественное слово выступает в роли своего рода «формулы внушения» по типу формул аутогенной тренировки или настроев Г.Н.Сытина. Не только прямые формулывнушения: от «…Всё равно его не брошу, Потому, что он хороший» (А.Барто) до «Товарищ, верь: взойдёт она, Звезда пленительного счастья…» (А.С.Пушкин), «Чудная картина, Как ты мне родна…» (А.Фет), «Подожди немного, Отдохнёшь и ты…» (М.Лермонтов) и др., но и - вспомним М.Эриксона, просто отдельные выражения, художественные детали, создающие так необходимый детской (и взрослой) душе образ мира, пронизанный светом, красотой и добром: «Чудный день! Пройдут века - Так же будут, в вечном строе, Течь и искриться река И поля дышать на зное» (Ф.Тютчев), «О сад ночной, таинственный орган, лес длинных труб, приют виолончелий…» (Н.Заболоцкий).

При этом благословенность мира может быть выражена не только через «полный гордого  доверия покой», статику, но и динамически - через напряжение всех душевных и духовных сил лирического героя (рождение гармонии из душевного хаоса). И тут использование фрагмента текста - эмоциональной кульминации произведения - правомерно.

Может быть интересным и сопоставление, противопоставление высказываний разных авторов, связанных общей эмоциональноценностной доминантой (перекличка строк, своего рода «венок сонетов»): «…И когда я думаю о своём призвании, то не боюсь жизни» (А.П.Чехов) - «…не надо Бояться смерти ни в семнадцать лет, Ни в семьдесят. Есть только явь и свет…» (А.Тарковский); «Бессонница. Гомер. Тугие паруса.» (О.Мандельштам) - «Быть незнакомы друг другу не могут бессмертные боги, Даже когда б и великое их разлучало пространство» (Гомер) - «…Словно с моря мне подан знак. Над бездонным провалом в вечность, Задыхаясь, летит рысак» (А.Блок).

Также, следует подчеркнуть, что для  наибольшей эффективности процесса библиотерапии необходима (помимо высокого педагогического профессионализма библиотекаря и подобранных им прекрасных художественных произведений - «вечных» книг) особая мотивация чтения, особые читательские ожидания, эмоциональноценностные установки, во многом определяющие и глубину восприятия произведений, степень и характер катарсиса, и осмысление текста по ходу и после прочтения, и характер присвоения авторского мироощущения, преображение личности читателяслушателя. Повидимому, это должно быть ожидание некой жизненноважной и своевременной информации о себе и своей судьбе, ответов на свои глубинноличностные запросы и вопросы (как правило, явно не формулируемые, но от этого еще более напряженные); желание вдруг, чудесным образом разрешить свои проблемы и, в то же время, готовность меняться самому, открыть себя нового, свои скрытые ранее возможности. Это также ожидание чегото необыкновенного, какихто сильных переживаний, то есть готовность к катарсису.¹

Известный феномен перечитывания любимой  книги, прослушивания давно знакомых произведений свидетельствует о  том, что не только голая информация, фабула волнует читателя, но что  его притягивает, не в последнюю очередь, возможность еще раз испытать сильные эмоциональные переживания здесь чтение выступает как своеобразный тренинг чувств. Вторая цель перечитывания найти

ответы  на свои жизненноважные вопросы: ведь нередко читатель возвращается к книге спустя много лет, когда какаято жизненная ситуация побуждает его выяснять, как именно решалась эта проблема героям и автором полузабытой книги. Чем объемней такой "банк данных" в памяти читателя, тем больше возможностей для библиотерапии.

Часто задачу создания читательской мотивации берет на себя сам автор книги. Не только характером введения, сразу приковывающего внимание читателя, но и, например, с помощью оглавления. Старинная традиция развернутого оглавления, где подробно перечислялись все обстоятельства и приключения героев, помогала читателю узнать, увидеть свои коллизии и себя еще до начала чтения, что способствовало созданию установки "эта книга про меня".

Библиотекарь  должен уметь использовать в своей  работе с читателем психотерапевтические механизмы, заключенные в самой книге закономерности построения художественного произведения как формы его (например, ритма, создающего определенное настроение), так и содержания ( общечеловеческие, смысложизненные проблемы, обращенность книги к личности, ее "автобиографизм", ее "портрет души").