Психологічні умови проведення музикотерапії у контексті арттерапевтичного процесу

Музичні вікторини поєднуються з сеансами за заявками. Клієнтам пропонується назвати  ті твори, які вони хотіли б почути. Заявка може бути виконана відразу  або на подальших зустрічах. Форми  активної музикотерапії, зокрема групові, відповідають завданням організуючого  впливу, відволікання від важких переживань шляхом переживання естетичного  задоволення, а також завданням  тренування деяких психічних функцій: пам'яті, уваги і т.д.

Рецептивна  музикотерапія передбачає сприйняття музики з корекційної метою. У  комплексних корекційних впливах  музикотерапія може використовуватися  в різних формах. Розрізняють три  форми рецептивної психокорекції: комунікативну, реактивну і регулюючу:

1. Комунікативна  - спільне прослуховування музики, спрямоване на підтримку взаємних  контактів, взаєморозуміння і  довіри, це найбільш проста форма  музикотерапії, що має своєю  метою встановлення і поліпшення  контакту психолога з клієнтом.

2. Реактивна,  спрямована на досягнення катарсису.

3. Регулятивна,  що сприяло зниженню нервово-психічної  напруги. Рецептивна музикотерапія  може проводитися у формі пасивного  та активного

прослуховування, що визначається особливостями групової дискусії, що виникає в процесі  музикотерапії.

Найчастіше  використовується рецептивна музикотерапія  з орієнтацією на комунікативні  завдання. Клієнти в групі прослуховують  спеціально підібрані

музичні твори, а потім обговорюють власні переживання, спогади, думки, асоціації, фантазії, що виникають у них в  ході прослуховування. На одному занятті  прослуховуються, як правило, три твори  або більш-менш закінчених уривка, кожен  по 5-10 хв. Програма музичних творів будується  на основі поступової зміни настрою, динаміки і темпів з урахуванням  їх різної емоційного навантаження.

Перший  твір має формувати певну атмосферу  для всього заняття, проявляти настрій клієнтів, налагоджувати контакти і вводити в музичне заняття, готувати до подальшого прослуховування. Це спокійне твір, що відрізняється розслаблюючу дію.

Другий  твір - динамічне, драматичне, напружене, несе основне навантаження. Його функція  полягає в стимулюванні інтенсивних  емоцій, спогадів, асоціацій проективного характеру з власного життя клієнта. Після його прослуховування в  групі приділяється значно більше часу обговоренню переживань, спогадів, думок, асоціацій, що виникають у  клієнта.

Третій  твір має зняти напругу, створити атмосферу спокою. Воно може бути або  спокійним, релаксуючим, або, навпаки, енергійним, що дає заряд бадьорості, оптимізму, енергії.

У процесі  групової психокорекції активність клієнта може стимулюватися за допомогою  різних додаткових завдань. Наприклад, 1) клієнту пропонується постаратися  зрозуміти, в кого з членів групи  емоційний стан більшою мірою  відповідає даному музичного твору, 2) з наявної фонотеки підібрати  власний музичний портрет, тобто  твір, що відображає емоційний стан кого-небудь з членів групи.

При груповій психокорекцій ній роботі використовується активний варіант музикотерапії. Він вимагає наявності найпростіших музичних інструментів. Клієнтам пропонується висловити свої почуття або провести діалог з ким-небудь з членів групи за допомогою вибраних музичних інструментів. Виконання музичних творів також має гарний корекційний ефект, сприяючи створенню довірчої теплої атмосфери.

Для використання активного варіанту музикотерапії  потрібний набір нескладних музичних інструментів: дзвіночки, барабан, марокаси, цимбали і пр. Клієнтам пропонуються певні ситуації, теми, подібні з  темами програвання ролей, малюнка, наприклад важка розмова з  ким-небудь з осіб найближчого оточення. Клієнт вибирає музичний інструмент та інструмент для свого партнера, і потім за допомогою звуків створюється  діалог.

Обговорення йде таким же чином, як і при  проведенні інших технік. Як варіант активної музикотерапії може розглядатися хоровий спів. Метою використання даного прийому є створення відповідної

емоційної атмосфери, необхідної для функціонування групи, зниження рівня напруги, скутості, відчуженості, створення згуртованості, формування співробітництва, взаєморозуміння, емоційного контакту.

Групова пасивна музикотерапія проводиться  у формі регулярного (2 рази на тиждень) групового (6-8 осіб) прослуховування  творів інструментальної класичної  музики. Мета прослуховування - змінити  настрій клієнтів, відвернути їх від  переживань, зменшити тривогу. Програма прослуховування складається з  урахуванням попереднього апробування  п'єс на групових сеансах, аналізів самозвітів клієнтів і спостереження за ними під час прослуховування. Корекційний вплив музикотерапії є симптоматичним, тобто. знижує певною мірою психічні прояви, але не усуває джерело їх виникнення. Тому цей метод є додатковою до інших методів корекційного впливу.

Групова вокалотерапія, спів - важливий метод  активної музикотерапії. Перевага цього  методу полягає в поєднанні уваги  до своєї тілесної сфері (функціям гортані, шийної мускулатури, легенів, діафрагми  і, по суті, всього організму) з орієнтацією  на групу.

Чисельність групи вокалотерапіі 15-20 чоловік, тривалість занять - 45 хв. Використовуються пісні  переважно оптимістичні, життєрадісного характеру, але також такі, які  спонукають до роздумів і глибоким переживанням. Пісні підбираються відповідно до настрою групи. Розміщення групи - замкнуте коло. Керівники групи  включені в коло і співають разом  з усіма.

Спочатку  вправу зводиться до основних музичним елементам: відтворення звуку закритим ротом, відтворення голосних у поєднанні  з рухами рук і всього тіла і  т.д. Перевага групової вокалотерапіі  полягає в тому, що при ній кожен  учасник втягується у процес. Тут  має значення момент анонімності, почуття  своєї приховане ™ у загальній  масі, яка створює передумову до подолання розладів контакту, до утвердження  власних почуттів та здорового переживання своїх тілесних відчуттів.

Коли  вже досягнута динамічна спрямованість  групи, кожному учаснику надається  можливість запропонувати

пісню, той чи інший порядок голосів, висунути заспівувача. Шляхом активної участі в побудові заняття клієнти  побуждаются до виходу зі стану анонімності. Оскільки для керівництва всією  цією роботою потрібні музичні знання та навички, психолог (якщо він сам  не музикант) працює спільно з музикантом, якому дає необхідні роз'яснення  та вказівки. Проведення музикотерапії  потребує диференційованого підходу  при виборі її форм. Клієнтам з різними  проблемами показані різні форми  музикотерапії. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Висновок 

Сучасні дослідження показали, що можливості застосування музикотерапії в лікувально медицині досить широкі і можуть включати в себе різноманітні програми: Для  зняття стресу і полегшення болю у  дорослих і дітей; для підвищення резервних можливостей організму  людини в центрах здоров'я; для  хворих на бронхіальну астму; для  дорослих з відхиленнями у розвитку; для контингенту психіатричних  лікарень та клінік всіх вікових груп; для осіб, Які страждають психосоматичними розладами; для пацієнтів реабілітаційних  центрів, що мають фізичні вади; для  престарілих та осіб, які потребують постійного догляду; для дітей, які  страждають порушеннями мови і відстають у розвитку, і т. д.

 Музикотерапія - це система психосоматичної регуляції функцій організму людини, маючи на увазі одночасне вплив акустичних хвиль, організованих в музичну структуру, на психоемоційну, Духовну сферу людини і безпосередньо на поверхню тіла та внутрішні органи. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 

1. Жавинина  О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. - 2003. - № 5.

2. Киселева  П. В тональности до-мажор // Учительская газета. - 2004. - 2 марта. 

3. Маркус  Л.И., Никологородская О А. Излечивает  гнев и заполняет время Сделай сам. - 1990. - № 3.

4. Овчинникова  Т. Музыка для здоровья. - СПб.: Союз художников, 2004.

5. ОСИПОВА А.А. ОБЩАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ. УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ. М.: СФЕРА, 2002 Г.

6. Шанских Г. Музыка как средство коррекционной работы // Искусство в школе. - 2003. - № 5.

7. Яковенко Т.Е. Музыка и здоровье человека: Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”. - М.: Первое сентября, Чистые пруды, 2004.