Автор работы: Пользователь скрыл имя, 27 Марта 2012 в 23:27, реферат
Одной из важнейших задач современной практической психологии является психологическая диагностика и коррекция отклонений детского поведения и вневрачебная помощь трудным детям. При исследовании ребенка с отклонениями в развитии в центре внимания психолога обычно стоит вопрос о психологической квалификации основных психических расстройств, их структуры и степени выраженности. Оценка нарушений развития у детей учитывает также и отклонения от стадии возрастного развития, на которой находится ребенок, то есть особенности дизонтогенеза, вызванного болезненным процессом, его последствиями.
При анализе патохарактерологического формирования личности выделяют 4 основные варианта: аффективно возбудимый, тормозимый, истероидный, неустойчивый. Каждый из этих вариантов связан с определенными особенностями неблагоприятной среды.
Аффективно возбудимый вариант патохарактерологического формирования личности (F60.3) обусловлен воздействиями неблагоприятной среды: длительные конфликтные ситуации, алкоголизм родителей, ссоры, агрессивность членов семьи по отношению друг к другу. В таких семьях у ребенка развиваются черты аффективной взрывчатости, склонность к разрядке раздражения, гнева, повышенная готовность к конфликтам. Эти черты формируются или как имитация аналогичного поведения взрослых, или как закрепление реакции протеста. Постепенное изменение темперамента характеризуется сдвигом настроения в сторону угрюмости, нередко злобности.
Тормозимый вариант патологического развития личности (F60.7) чаще формируется в условиях такого типа гиперопеки, при котором авторитарность, деспотичность воспитания подавляют в ребенке самостоятельность, инициативность, делая его робким, застенчивым, обидчивым, а в дальнейшем - пассивным и неуверенным в себе. К тормозимому варианту по условиям возникновения и клинико-психологической структуре близко так называемое невротическое формирование личности, возникающее в тех случаях, когда длительная психотравмирующая семейная ситуация приводит к развитию у ребенка невроза, а затем и к формированию таких личностных черт, как боязливость, ипохондричность, склонность к беспокойству и тревоге. Невротическое развитие личности часто возникает у соматически ослабленных детей при неблагоприятных средовых условиях.
Истероидный вариант патологического развития личности (F60.4) чаще наблюдается у девочек и возникает в семьях, где ребенок воспитывается в изнеженной обстановке в условиях гиперопеки, неправомерно завышенной оценки его внешности и способностей (воспитание по типу "кумира семьи"). Однако этот вариант может также возникнуть и в семьях, имеющих длительную конфликтную ситуацию, как реакция протеста.
Патологическое развитие личности по варианту психической неустойчивости (F60.3) обусловлено условиями, когда у ребенка не воспитывается чувство ответственности, привычка к волевому усилию, способность преодолевать трудности. Черты патологической незрелости эмоционально-волевой сферы проявляются в виде импульсивности, эмоциональной неустойчивости, внушаемости. По существу этот тип патологического развития личности является вариантом психогенного психического инфантилизма, одного из компонентов задержки психического развития.
Описывается также особый вид аномального психического развития - дисгармоническое протекание периода полового созревания: как его ускорение, так и задержка. Эти аномалии развития могут быть связаны как с генетическими особенностями, так и с экзогенно обусловленной органической недостаточностью нервной системы. При наличии неблагоприятного окружения патологические черты, обусловленные отклонением темпа полового созревания, могут являться предпосылками для патологического развития личности с явлениями аффективной возбудимости, расторможенностью влечений, асоциальным поведением.
Контрольные вопросы.
1. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается возврат функции на более ранний возрастной уровень, как временного, так и стойкого характера:
1) ретардация;
2) регрессия;
3) распад;
4) асинхрония.
2. Вид психического дизонтогенеза, при котором наблюдается грубая дезорганизация либо выпадение функции:
1) распад;
2) регрессия;
3) асинхрония;
4) ретардация.
3. Вид психического дизонтогенеза, при котором отмечается запаздывание или приостановка психического развития:
1) асинхрония;
2) распад;
3) ретардация;
4) регрессия.
4. Форма психического дизонтогенеза, при котором отмечается выраженное опережение развития одних психических функций и свойств формирующейся личности и значительное отставание темпа и сроков созревания других функций и свойств:
1) асинхрония;
2) регрессия;
3) распад;
4) ретардация.
5. Социально обусловленный вид непатологических отклонений в психическом развитии:
1) социальная депривация;
2) патохарактерологическое формирование личности;
3) педагогическая запущенность;
4) краевая психопатия.
6. К социально обусловленным видам патологических нарушений онтогенеза относится:
1) педагогическая запущенность;
2) патохарактерологическое формирование личности;
3) акцентуация характера;
4) краевая психопатия.
7. Общее психическое недоразвитие, это:
1) психопатия;
2) олигофрения;
3) акцентуация характера;
4) педагогическая запущенность.
8. Отличительная черта мышления умственно отсталых:
1) искажение процесса обобщения;
2) некритичность;
3) амбивалентность;
4) амбитендентность.
9. Эмоции умственно отсталых:
1) недифференцированы;
2) амбивалентны;
3) ригидны;
4) лабильны.
10. Тотальность поражения психических функций характерна для:
1) олигофрении;
2) педагогической запущенности;
3) задержки психического развития;
4) психопатии.
11. Синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций обозначаются термином:
1) педагогическая запущенность;
2) психопатия;
3) задержка психического развития;
4) олигофрения.
12. Аномалия характера, неправильное, патологическое развитие, характеризующееся дисгармонией в эмоциональной и волевой сферах, это:
1) задержка психического развития;
2) олигофрения;
3) психопатия;
4) акцентуация характера.