Терии памяти

3 НЕЙРОННЫЕ И ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИЕ  ТЕОРИИ ПАМЯТИ

Существует немало теорий, которые поддерживают воззрения о структурных или химических изменениях в самом мозге при накоплении им прижизненной информации.

Запоминание и  научение тесно связаны между  собой. Даже простейшие формы научения основаны на том, что какое-то событие  запоминается. Нейрофизиологам сейчас известны три основных типа научения:

1) привыкание, или  габитуация (организм перестает  реагировать на часто действующий  раздражитель);

2) сенситизация (возникновение реакции на ранее  нейтральный раздражитель);

3) классическое, или павловское обуславливание.

Все характеристики образующихся временных нервных  связей, и прежде всего степень  прочности, обуславливаются характером подкрепления, которое и является мерой жизненной (биологической) целесообразности того или иного действия. Вероятно также, что прохождение любого нервного импульса через группу нейронов оставляет после себя также в буквальном смысле слова физический след. Физическая материализация следа выражается в электрических и химико-механических изменениях синапсов, которые облегчают вторичное прохождение импульсов по знакомому пути. Простейшую нейронную цепь, обеспечивающую память, можно представить в виде замкнутой петли - возбуждение проходит весь круг и начинает новый. Этот процесс длительной циркуляции импульсов в нейронных цепях называется реверберацией.

Представление о циклах нейронной активности считается  многими материальным субстратом памяти. Нейронных ансамблей (каждый порядка 100-300 клеток) огромное множество. Каждый из них хранит информацию о каком-то объекте памяти в виде устойчивого волнового узора. Чем больше нейронов мозга вовлекается в ритмы какого-то пульсирующего ансамбля, тем выше вероятность осознания соответствующего образа.

Не все единицы  памяти задействованы и актуализированы  одновременно, а только их небольшое число. Это число служит мерой объема внимания. Из-за циклических колебаний возбудимости нейронных ансамблей образы долговременной памяти, в том числе образы вспоминаемых и произносимых слов, актуализируются не все сразу, а по очереди, причем некоторые чаще, другие реже. Если моменты актуализации разных образов совпадают, то такие единицы памяти имеют шанс объединиться. Таким образом, вырабатывается новое понятие. Так происходит научение и реализуются акты творчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В истории изучения этой кардинальной, теоретически и практически очень важной проблемы нужно, таким образом, различать три принципиально отличные концепции. Первая, представленная Г. Эббингаузом и его продолжателями, вовсе исключает значение смыслового содержания и смысловых связей в работе памяти, поскольку она сводит механизм запоминания исключительно к внешним ассоциативным связям по смежности. Поэтому текст в экспериментах представителей этого направления берется для получения «чистой» памяти лишь как набор букв, из которого - как несущественный для памяти момент - выключается всякое смысловое содержание. Нельзя даже сказать, что здесь изучается речевая память, потому что речевая форма, лишенная смыслового содержания, перестает быть речью.

Вторая концепция, представленная А. Бине и К. Бюлером, выдвигает на передний план смысловое содержание, опираясь на тот бесспорный факт, что запоминание смыслового содержания не совпадает механически с запоминанием речевой формы, в которой оно дано.

Третья концепция, которую мы защищаем, принципиально отличная как от первой, так и от второй, исходит из единства мышления и речи и вскрывает это единство в процессе запоминания и воспроизведения.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Основы психологии / Л.Д. Столяренко - Ростов-на-Дону, - 1997, - 358 с.

2. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. - М.: «ПРОСПЕКТ». - 2000. - 584 с.

3. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И.  Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2002. - 432 с.

4. Рубинштейн  С. Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство «Питер», 2000 - 712 с.

5. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую  психологию: Т. I.: Учебник для студентов  медицинских вузов. - М.: Академический  Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 416 с.