Виды памяти у человека

СОДЕРЖАНИЕ. 

1. Введение.   С. 2
2. Психология памяти.  С. 3-4
3. Определение памяти.  С. 4-6
4. Классификация основных видов памяти.  С. 6-12

5.  Литература.  С. 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Когда примерно  сто лет назад Вильям Джеймс  написал: «каждому известно, что  такое внимание», он, тем не менее, дал следующее объяснение:

«Это  когда разум охватывает в ясной и отчетливой форме нечто, в  чем видится одновременно несколько возможных  объектов или ходов  мысли. Сосредоточение, концентрация    сознания – вот  его суть. Оно означает отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективно работать с другими» (James, 1890, рр.403-404).

                    

Сказанное Джеймсом, конечно, не означает, что нам известно все о внимании; это было не так  в 1890 году, это не так и сегодня. Однако, благодаря нескольким тщательно продуманным экспериментам по вниманию стало возможным как-то определиться по основным вопросам; за последние десятилетия появились несколько моделей, представляющих общую перспективу этой проблемы.

  Многие современные теории внимания исходят из того, что наблюдателя всегда окружают мириады признаков. Возможности нашей нервной системы слишком ограничены, чтобы ощущать все эти миллионы внешних стимулов, но даже если бы все они обнаруживались, мозг не смог бы их обработать, т.к. наша пропускная способность обработки информации ограничена. Наши органы чувств, подобно другим средствам связи, работают вполне хорошо, если количество обрабатываемой информации находится в пределах их возможностей; при перезагрузке происходит сбой. 
 
 

Психология  памяти. 

 Что считать памятью? На сегодняшний день существуют два крайних мнения. Первое заключается в том, что память считается способностью мозга воспринимать, сохранять и оживлять следы различных впечатлений и воздействий.

 Один физиолог в конце XX столетия дал такую формулировку: память есть всеобщая функция организованной материи. Не обязательно даже живой, а просто организованной материи.

 Второе  мнение считает память способностью  воспроизводить образы прошлого  с более или менее ясным знаком этого прошлого.

  Способность  получать, сохранять и воспроизводить  следы – это только предпосылка  памяти, но еще не сама память. Это скорее способность что-то учить, что-то приобретать в жизненном опыте и совершенствовать свои возможности.

  Человеческая память обязательно характеризуется отношением к прошлому. В истории, как человечества, так и каждого человека, обращение к прошлому возникает из отношения к будущему, а никогда не из воспроизведения прошлого как такового.

  Поэтому  у многих народов сказания о прошлом и само их прошлое, каким они его себе представляют, являются надуманными, т.е. именно такого прошлого у них не было, а сочинили они все это для того, чтобы из такого героического прошлого брать нужные уроки на будущее.

  И здесь  очень хорошо выступает основная функция памяти – помнить не только то, что было на самом деле, сколько то, что нужно для будущего.

  Память  вообще возникает из отношения  к будущему, из нужды запомнить  то, что понадобится в будущем. И только уже на довольно высоком уровне культурного развития возникает память о том, что действительно было, а не просто о том, что полезно на будущее.

Итак, человеческая память обязательно связана с  проекцией жизненных событий, впечатлений  и переживаний на объективную  сетку времени, т.е. она характеризуется специфическим отношением – запоминанием прошлого ради будущего.

 

Определение памяти. 

 Процессом,  обеспечивающим построение всестороннего  образа мира, связывающим разрозненные  впечатления в целостную картину,  прошлое с настоящим и будущим, является память.

 Без процессов  памяти не может быть ни  предметного чувственного, ни отвлеченного  умственного образа окружающего  мира. Память – это «цемент», который  соединяет все строительные элементы  мозаики в единую, полную жизни  картину.

 Психология, имея свой предмет и объект, наделенный памятью, изучает специфические особенности памяти, т.е. те ее механизмы, формы и виды, которыми обладает человек. Изучение памяти животных служит, как и любая другая информация о них, для углубления понимания памяти человека. В связи с этим, в психологии определение памяти приобретает следующую формулировку.

 Память  – это процессы организации  и сохранения прошлого опыта,  делающие возможным его повторное  использование в деятельности  или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения (Психология. Словарь, 1990).

 Можно выделить  несколько уровней средств хранения  информации – физический, биологический, физиологический и психологический.

 На физическом уровне информация сохраняется за счет структурных преобразований, осуществляемых с физическими телами – это «внешняя» память человека (узелки на память, записная книжка и т.д.).

 На биологическом уровне с целью сохранения информации происходят преобразования биологических структур, например молекул ДНК, РНК и др.

 На физиологическом  уровне информация хранится и  преобразуется на основе динамичных  физиологических процессов, которые  отличаются от биологических своим функциональным характером, т.е. включенностью в текущие информационные процессы и относительной кратковременностью.

 На психологическом  уровне происходят качественные  преобразования информации, ее организация  и хранение, которые основываются на преобразовании смысловых структур, т.е. значимости и значения для субъекта тех происходящих на предыдущих уровнях изменений, которые ему доступны.

 Соответственно  этим уровням рассматриваются  и механизмы, принимающие участие  в процессах памяти человека, из которых в компетенцию психологии входят – физический и психологический.

 Наряду  с механизмами психология изучает  три группы явлений, относящихся  к феноменологии памяти.

  К первой  группе относят качественные  характеристики хранящегося опыта, которые представлены в разнообразных видах памяти. Это эмоциональная, образная, словесно-логическая и двигательная память. Отсюда видно, что память пронизывает все компоненты психической регуляции приспособительного акта.

  Вторая  группа феноменов образована по признаку длительности хранения опыта.

Это формы  памяти: мгновенная (иконическая, экоическая), кратковременная и долговременная память.

  В третьей  группе представлены этапы преобразования  информации в памяти и закономерности. Это процессы памяти: запоминание, забывание и сохранение, и воспроизведение опыта. 

Классификация основных видов памяти. 

   По характеру целей деятельности различают: произвольную и непроизвольную. В соответствии с целями деятельности, в которые включено запоминание, оно может быть:

    - произвольным, когда определяется сложной целенаправленной  умственной деятельностью, подчиненной  определенной мнемической задаче;

    - непроизвольным, когда отсутствуют специальная  мнемическая задача и запоминание  просто сопровождает другую деятельность.

   По продолжительности сохранения материала различают: долговременную, кратковременную и оперативную.

  Кратковременная память - запоминание на короткий срок, иногда после однократного и очень краткого восприятия.

 Долговременная  память – длительное сохранение материала, чаще всего после многократного повторения.

 Оперативная  память – запоминание, проявляющееся  в процессе конкретной деятельности  и включающее элементы кратковременной  и долговременной памяти.

   По характеру психической активности различают: эмоциональную, образную, словесно-логическую и двигательную. 

Эмоциональная память.

Эмоции человека тесно связаны с его потребностями  или мотивами. Эмоции выступают в  качестве сигналов о том, в какой  мере удовлетворяются или могут  быть удовлетворены наши потребности.

 Поскольку  эмоция – это сигнал, он может  храниться в памяти в той  или близко к той форме, которая  сопровождала события, переживаемые  впервые. При повторном восприятии  или представлении ситуации, вызвавшей  эмоцию, ее оценка может производиться за счет немедленного появления хранящейся в памяти эмоции. Эта оценка позволяет построить соответствующее поведение еще до того, как ситуация будет осмыслена и проанализирована с помощью мышления.

  Эмоциональная  память способствует обобщенной, глобальной оценке ситуации с точки зрения ее ценности для субъекта. То, что одни и те же предметы и ситуации вызывают (актуализируют) у разных людей различные эмоции, указывает на субъективный характер связи между запечатленной эмоцией и вызвавшей ее ситуацией.

 Особенность эмоциональной памяти заключается в том, что повторно переживаемые эмоции никогда не воспринимаются как ожившее воспоминание, поэтому эмоции, возникающие у человека всякий раз при столкновении с какой-то типичной ситуацией, могут казаться ему непонятными и даже загадочными.

 В связи с этим для произвольного воспроизведения (или его избежания) желательной (нежелательной) эмоции необходимо представить, а еще лучше создать (избежать) типичную для ее возникновения у данного субъекта ситуацию, что люди осознанно, а чаще неосознанно, и делают весьма успешно по нескольку раз на дню.

 Первые  проявления эмоциональной памяти  у ребенка наблюдаются к концу  первого полугода жизни. В это  время ребенок может радоваться  или плакать при одном лишь  виде того, что раньше доставляло  ему удовольствие или страдание.

 Однако  начальные проявления эмоциональной  памяти существенно отличаются  от более поздних. Это отличие  заключается в том, что если  на ранних этапах развития  ребенка эмоциональная память  носит условно-рефлекторный характер, то на более высоких ступенях развития эмоциональная память является сознательной.

Образная  память.

Образная память сохраняет пережитый опыт в форме  образов. В форме образов в  памяти хранятся не только доступные  сознанию впечатления, полученные с  помощью органов чувств, но и неосознаваемые образы, такие как эталоны или паттерны, которые принимают участие в процессах восприятия, например при распознавании образов.

 В процессе  хранения в памяти запечатленные  образы претерпевают изменения,  которые придают представлениям  специфические свойства или характеристики.

 Имеются  индивидуальные различия в способности  произвольно вызывать в сознании  образы памяти. Эти различия касаются  как модальности, в которой  человек переживает наиболее  яркие образы, так и самой живости  и яркости представлений.

  В памяти  могут храниться не только  предметные образы восприятия, но  и беспредметные образы, связанные  с пережитыми ощущениями. Например, человек может представить себе  просто красный цвет, или звук  определенного тона, или ощущение  зубной боли и т.д.

 Образная  память начинает проявляться  у детей примерно в то же  время, что и представления,  т.е. в полтора-два года. Если  зрительная и слуховая память  обычно хорошо развиты и играют  ведущую роль в жизни людей,  то осязательную, обонятельную и  вкусовую память в известном смысле можно назвать профессиональными видами памяти.

 Как и  соответствующие ощущения, эти виды  памяти особенно интенсивно развиваются  в связи со специфическими  условиями деятельности, достигая  поразительно высокого уровня  в условиях компенсации или замещения недостающих видом памяти, например, у слепых, глухих и т.д.