Звіт з педагогічної практики з іноземної мови

 Звіт з педагогічної практики з іноземної мови.

Ковальова Віта Володимирівна

Студентка 5 курсу групи 514 б.

Я проходила практику в навчально-виховному комплексі №2 I-III м. Шахтарськ Донецької області. Вчителі працюють з підручниками під редакцією Liz and John Soars , А.Несвіт.  Школа має аудіовізуальні засоби навчання, комп’ютери та вихід до Інтернету. Класні кімнати мають великі дошки з магнітними частинами, що допомагають демонструванню певних засобів наочності: карток, малюнків, карт, схем тощо. Зміст методичної роботи педагогічного колективу не можна недооцінювати. Вчителі НВК№2 є авторами статей в методичних журналах. Вчителі з англійської мови успішно використовують методичні розробки сучасних методистів, адаптуючи їх для роботи в НВК№2.

Школа має певні традиції, а саме: тиждень іноземної мови. день-самоврядування, тиждень іноземної  літератури, олімпіади з іноземної  мови, день козацтва.

Діти мають сильний інтерес до вивчення іноземної мови, мають високий рівень обізнаності з культурою країни мову якої вивчають, загалом гарно знайомі з різними сферами життя їх іншомовних ровесників. Середній бал, який мають учні 11-А класу з іноземної мови дорівнює 10 балів, що дає нам змогу розцінювати рівень навченості з англійської мови як вище середнього.

Яскраво виражені наступні індивідуальні особливості учнів 11-А класу: високий рівень модальності, активності, мовні та мовленнєві навички  розвинені гарно, загалом робота з учнями базується за схемою вчитель-учень1-учень2…  Діти толерантно ставляться один до одного.

За період проходження  педагогічної практики я мала певні  об’єктивні та суб’єктивні труднощі.

Об’єктивні труднощі: недостатня кількість підручників за якими  навчаються діти та відсутність спеціально розроблених методичних вказівок педагогічним колективом що до роботи з поглиблення  вивчення англійської мови для профільного класу.

Суб’єктивні труднощі пов’язані  з : індивідуальними особливостями дітей, гендерними відносинами, у класі багато парочок, які постійно з’ясовують стосунки, не звертаючи увагу на те, що вони на уроці, недостатнім володіння технікою учительської праці, упущенням в методичній підготовці. Спочатку я намагалася зробити уроки якомога більш цікавими, використовуючи ІКТ, але згодом зрозуміла, що всюди треба шукати золоту середину.

 Існуючі труднощі виявились  посильними для мене за допомогою  теоретичних знань та методичної  підготовки студента, надання необхідного  методичного матеріалу з боку  адміністрації школи та вчителя  з іноземної мови, що мали певну  практичну ефективність також  свої ідеї не соромились виказувати  й самі діти .

Допоміжним матеріалом для  практиканта також стало методичне  портфоліо, а саме: зразки тематичних планів, розгорнуті плани-конспекти, приклади вправ для формування мовної та мовленнєвої компетенції.

Мною було відвідано 4 уроків вчителів з англійської мови НВК№2. Кількість проведених уроків дорівнює 33 у 11-А, Б класах.

   Також була проведена предметна навчально-виховна робота:   складання тематичного плану на період педагогічної практики, загальна характеристика проведених уроків.

Науково-дослідницька робота: вивчення учнів із застосуванням  фіксованого спостереження, бесіди, анкетування, вивчення документів учителя ( тематичний план з предмету, план виховної роботи, ознайомилась з структурою роботи факультативів з іноземної  мови ), ознайомилась з досвідом викладання іноземної мови в школі та організацією методичної роботи вчителів – предметників. Вивчала матеріально-технічну базу школи. Можу сказати, що головна проблема – це недостача підручників, але цю проблему намагаються подолати шляхом часткової закупівлі книжок батьками дітей.

Дуже важливим є те, що кожне робоче місце оснащено спеціальними технічними приладами, що допомагають  демонстрації опор для виконання  завдань.

Мною також було опрацьовано  нормативні матеріали та вимоги чинної програми. Проаналізувала підручник  за яким здійснюється навчання іноземної мови та проектування методичних заходів, щодо поповнення виявлених нестатків. Ознайомилась з моделями типових навчальних задач уроку з метою усвідомлення змісту основних дій-інваріантів. Головною задачею для мене було ознайомлення учнів з новим навчальним матеріалом, вправляння учнів в оволодінні навчальним матеріалом, застосування іноземної мови комунікативними цілями.

Під час педагогічної практики відповідно до мети , завдань і предмета наукового дослідження намагалася визначити соціокультурні інтереси школярів, рівень володіння іноземною мовою. Намагалась узагальнити методичні досягнення творчих учителів іноземної мови у контексті модернізації структури і змісту шкільної мовної освіти.

 Найголовнішими досягненнями стали налагоджені гарні стосунки з дітьми.