Використання компьютерiв на уроках фiзики

5. Для економії часу, перед початком лабораторної роботи всі учні повинні скопіювати, заготовлені вдома файли на комп'ютер, на якому буде проводитися обробка результатів.
     Після того як всі роботи виконані, на вчительському комп'ютері залишається багато файлів (див. Додаток 1), перевірка яких займає не так багато часу.
      Така лабораторна робота відрізняється від звичайної: вона трохи складніше, але цікавіше. Зі збільшенням таких робіт, інтерес перевершує складність.
Додаток 1

2.2. План - конспект уроку у 8 класі з використанням інноваційних технологій навчання

     Тема уроку: Деформація тіла. Сила пружності. Закон Гука. Лабораторна робота № 5: "Конструювання динамометра".
Тип уроку: перевірка та вивчення ЗНУ.
Мета: Перевірити засвоєння нового матеріалу. Ознайомити учнів з поняттями: "вагу", "сила пружності", "деформація", "невагомість". Навчити застосовувати закон Гука. Сконструювати динамометр.

                                                  Хід уроку.

     I. Фізичний диктант. [ матеріал представленние у презентації].

На екрані я відобразила питання та додані до них варіанти відповідей. При кожному гортанні слайда я читала дітям питання яке було зображено на екрані. Я вважаю, що наочність питань і відповіді допомагають кращому розумінню інформації. Наприклад, я в школі теж не могла швидко сприймати інформацію на слух тому, що в мене розвинена більш зорова пам'ять. На слух інформацію мені було важко зрозуміти.

На мою думку, мені вдалося досягти позитивного результату. адже учні написали фізичний диктант дуже непогано (оцінок низького рівня не було).

     II. Вивчення нового матеріалу.

На новий матеріал у мене залишилося 25 хвилин. У цій частині уроку я використала не тільки комп'ютер, але і показувала експерименти за допомогою приладів.
     Відомо, що тверді тіла зберігають свою форму і об'єм. Але при взаємодії з іншими тілами вони деформуються, тобто змінюють свою форму і об'єм.

     Дослід 1 (2 опори, дощечка, гирька): на опори кладемо дощечку, а на неї гирку. Дощечка прогнулася.
- Чому дощечка прогнулася?
- Коли на дощечку поставили гирку, то під дією сили тяжіння землі дощечка з гирьки прогнулася. - Чому вона припинила прогинатися? Чому зупинилася?
- Тому що сила пружності стала рівнятися силі тяжіння.
     Сила пружності - це сила виникає при деформації тіл і спрямована в протилежному напрямку до сили, що викликає деформацію.
     Деформація буває двох видів: пружна і не пружна.
     Пружні деформації довгий час вивчав англійський учений Робер Гук (1635 - 1703). Ось таке визначення він дав: "Яке подовження - така і сила".

k - коефіцієнт пропорційності, який називається жорсткістю тіла.

x - подовження тіла.

     Для різних тел жорсткість різна. Одиницею жорсткості є:

подовження: сили пружності:

     Цей закон дає можливість зважувати тіла. Чим більше маса тіла, яке підвішене до пружини, тим більше вона розтягується. На цьому принципі влаштований прилад для вимірювання сили - динамометр.

     У побуті всі кажуть: "Вага ягід дорівнює 0,5 кг", "Спортсмен підняв штангу вагою 100 кг", "Борець напівсередньої ваги". Все це не правильно. Люди плутають масу тіла і вагу.
     Вага тіла - це сила, з якою тіло діє на опору або підвіс, у слідстві дії на нього сили земного тяжіння. Вага тіла прикладено до опори або підвісу.

     Відмінності між масою та вагою: вага тіла це векторна величина, а маса визначається лише числовим значенням; мають різні одиниці виміру: вага - ньютонами, маса – кілограми; вага вимірюється динамометром, а маса - вагами; маса завжди залишається постійною, а вага може змінюватися, якщо опора або підвіс рухаються нерівномірно. Якщо тіло потягнути різко вгору - вага збільшиться, якщо опора і тіло буде падати вниз вага тіла буде дорівнювати нулю (стан невагомості). Також вага може дорівнювати силі тяжіння: якщо горизонтальна опора або підвіс з тілом знаходиться в стані спокою або рухаються прямолінійно і рівномірно:

- коефіцієнт пропорційності.

- А де можна спостерігати стан невагомості?
- У космосі.
- Правильно. 4 жовтня 1957р. вперше на орбіту підняли перший штучний супутник Землі. Потім люди полетіли не Місяць. Тепер хочуть полетіти на Марс. Але саме в космосі космонавти знаходяться в стан невагомості. У невагомості, наприклад, голуб втрачає просторову орієнтацію, безладно махає крилами; риби крутяться в акваріумі, як балерини, всередині кулі, в якій зібралася вода.

     Невагомість - це стан, при якому тіло рухається тільки під дією сили тяжіння.
     Дослід 2 (штатив, нитка, пружина, брусок): з'єднуємо пружинку з бруском і підв'язуємо пружинку до штативу. Нитка розтягнулася (деформувалася) і сили знаходяться в рівновазі. Розрізаємо нитку і той час коли пружинка з бруском падають це і є станом невагомості. А це означає, що вага дорівнює нулю.

     III. Лабораторна робота № 5.

Тема: Конструювання динамометра.
Мета: Виготовити пружинний динамометр.
Обладнання: штатив, динамометр, аркуш білого паперу.
     Порядок виконання.
1. Сконструювати динамометр.
2. Підвішувати важки до динамометра по 100 г, 200 г, 300г.
3. Нанести шкалу і розділити відстань між двома рисками на 5-10 рівних поділок.

     Відповісти на питання:
1. Що таке динамометр? Його складові.
2. Яку фізичну величину вимірюють динамометром?
3. Визначити ціну поділки.

     Я вважаю, що комп'ютер не повинен бути присутнім у всіх частинах уроку. Адже більшість експериментів можна показати дітям в живу, за допомогою елементарного обладнання. І це викличе більший інтерес до теми ніж презентація. Але за допомогою її я додала в урок яскраві, цікаві приклади які сприяють кращому запам'ятовуванню інформації.

                                        Висновок
      Комп'ютеризація стала не просто фактом науково-технічного прогресу. Вона владно вторглася в соціальне життя суспільства, торкнулася його самі глибинні пласти: побут, дозвілля, освіта. Будучи одним з найбільш видатних досягнень сучасного етапу науково-технічного прогресу, комп'ютерна технологія розглядається як каталізатор стрибкоподібного зростання продуктивності праці в усіх сферах суспільного виробництва. Вона є підсилювачем інтелектуальної потужності суспільства, що виявляється в прискоренні темпів розвитку науки і техніки, літератури і мистецтва, фактор прискорення процесів виробництва і розповсюдження знань і переходу до нових технологій XXI століття, засновані на «обробці знань» і в цьому могло б і повинно було виявитися могутність комп'ютера!
      Я думаю, що краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Фізика - це той предмет, де наочність відіграє важливу роль у становленні наукового світогляду учнів, формуванню в їхній свідомості єдиної картини світу. зараз, коли комп'ютер зайняв своє міцне місце ні тільки в будинку і в офісі, але і в школі, він стає хорошим помічником у підготовці та проведенні уроків фізики. З екзотики ПК перетворюється в дуже ефективне технічний засіб для організації та проведення уроку.
      Можна виділити кілька аспектів використання комп'ютера на уроках фізики.
      Перш за все, вчитель може з допомогою комп'ютера набрати і роздрукувати контрольні, самостійні роботи, дидактичні картки для індивідуальної роботи. На комп'ютері це зробити значно швидше і зручніше ніж виконати цю роботу вручну. Один раз введені в пам'ять комп'ютера, вони можуть бути роздруковані знову, при цьому в текст можна вносити зміни. Комп'ютер дозволяє створювати наочні посібники. Так завдяки домашньому ПК у викладача є можливість, до кожного уроку складати і набирати різнорівневі картки, опорні листи, міні самостійні роботи для уроку.
      Але це лише один з напрямків використання ПК для підготовки уроків фізики. Комп'ютер універсальний, він може виступати в ролі телевізора, кінопроектора, кодоскопа. Комп'ютер в цілому замінює цілий набір ТСО, перевершуючи їх за якістю.
      Зараз випускаються спеціальні навчальні програми з фізики, які можна використовувати на уроках. Є програми, призначені для тестування знань учнів, програми - тренажери, програми, що мають можливість продемонструвати різні моделі. Правда, більшість виробників, створюючи програми з предметів, орієнтуються на домашні використання, а не на класні заняття.
      Програмні продукти з фізики повністю не вписуються в конкретний урок і можуть бути використані як елемент уроку.
За допомогою ПК можна продемонструвати на уроці: електронний підручник; завдання, питання; інтерактивні моделі; тести; довідкові таблиці; звуковий супровід.
      Також можна вести журнал обліку роботи учнів; предметний покажчик; методичний посібник вимог для учнів. Найбільшу наочність для учнів представляють інтерактивні моделі по всьому курсу фізики, параметри такої моделі можна змінювати, що дозволяє перейти від комп'ютерного спостереження, до комп'ютерного експерименту. Експеримент важливий у розумінні багатьох фізичних явищ, так як фізика наука - експериментальна.
      Але потрібно пам'ятати про те, що без початкового участі людини, діяльності програмістів, ЕОМ не вміли взагалі нічого. Саме тому, на мій погляд, помилково приписувати всі досягнення лише комп'ютерам.
      Безумовно, не можна говорити тільки про позитивний вплив комп'ютерів на життя людини, адже загальна комп'ютеризація і негативно відбилася на здоров'я людини. Так, комп'ютери істотно прискорили процеси, які вимагають повторення монотонних операцій, так, вони поліпшили якість освіти і розширили шляхи його отримання, дозволили людям з обмеженими можливостями відчути себе повноцінними членами суспільства. Так, творчі здібності людини широко відкрилися і придбали деякі інші напрямки, пов'язані з використанням комп'ютерів. Але є і зворотна сторона медалі: по-перше, люди сьогодні втрачають зв'язок один з одним, для деяких віртуальний світ замінив реальний і нормальне людське спілкування, набагато більш щире за своєю суттю, стало неприйнятним. По-друге, з'явилася безліч хвороб які викликані впливом комп'ютерів на організм. І це не маловажно. Адже якщо діти будуть хворіти вони не зможуть нормально навчатися. По-третє, як би не була надійна техніка, вона все ж залишається технікою, якій властиво ламатися, що загрожує різного роду втратами і можливістю втратити контроль над системою.
      Я думаю, що, оцінивши всі позитивні і негативні риси комп'ютеризації, нам, поколінню ХХI століття, необхідно виробити нову концепцію у створенні та впровадженні програмних продуктів та інформаційних систем, в якій врахувати все: соціальні, економічні, політичні - чинники, щоб людям майбутнього було чим пишатися, а не над чим ламати голову, виправляючи наші помилки.
      Не даремно взяла на початку роботи процитувала вченого Айзенка Азімова: «Я не боюся комп'ютерів. Я боюся недоліку в них. ». Адже его слова стали ключовою думкою моїх досліджень. Адже як би не були потрібні і зручні в роботі, навчання комп'ютери, вони все одно не ідеальні і одночасно і допомагають, і приносять шкоду людству.

                                  Список літератури
1. Горяєв Ю.А. Інформатика: Навчальний посібник. - М, МІЕМП, 2005р.- С.116
2. Володимир Гурієв. Журнал "Компьютерр" випуск № 12 від 4 квітня 2000р.
3. Олександр Ан. На всіх рівнях: Методична газета «ІКТ в освіті». - М: Видавничий дім «Учительська газета», № 1,2008 р..
4. Інформаційно-комунікаційні технології в підготовці вчителя технології і вчителі фізики, в 2-х ч.: Збірник матеріалів науково-практичної конференції. Ч. 1, ред. А.А. Богуславський - Коломна: КДПІ, 2007 -148 с.
5. http://www.rebenok.com/info/library/computer/53649/
6. www.medpulse.ru
7. Клейман Г.Н. Школи майбутнього: Комп'ютери в процесі навчання. - М: Освіта, 1987р.
8. Кочетов Г.П. Могутність і безсилля комп'ютера. - М: Освіта, 1987 ..
9. Самарський А.А., Михайлов А.П. Комп'ютери і життя. - М: Наука, 1987
10. Комп'ютери, моделі, обчислювальний експеримент. - М:. Наука / серія «Кібернетика - необмежені можливості і можливі обмеження», 1988р. Департамент освіти міста Москви.

34