Онтогенез речевого развития у детей

Речь – форма общения людей, опосредованная языком, особый вид Деятельности. 
В первый год жизни наблюдаются предпосылки речевого развития. 1-е полугодие – звуко-подражание (гуление). 2-е полугодие – лепет. В это время ребенком приобретается пассивный словарь. Ребенок понимает отдельные слова, обращенные к нему. 
1 год. Появляются отдельные слова (автономная детская речь). Она не понятна для окружающих, многозначна, ситуативна, аграмматична. 
1 – 3 года. Активный и пассивный словари растут. 1,6 – 100 слов, 3 года – 1000 – 1500 слов. Ребенок начинает говорить предложениями. К 3-м годам правильно произносит звуки за исключением сложных. 
3 – 7 лет. Словарный запас 2500 – 3000 слов. Наблюдается словотворчество (слова создаются по правилам грамматики). К семи годам ребенок должен уметь строить любое предложение, правильно произносить все звуки. Речь становится родной. В этот период появляется эгоцентрическая речь, не имеющая коммуникативной функции (комментарии собственных действий) затем это переходит во внутреннюю речь. К 7 годам появляется контекстная речь (полная, развернутая). 
Младший школьный возраст. Контекстная и письменная речь. 
Подростковый возраст. Появляется литературная речь. И поскольку бурная жизнь и личностное развитие – появляется сленг. 
Речь первоначально является средством общения с окружающими и позже, в форме внутренней речи, средством мышления. Словесное мышление – перенесение речи внутрь. 
 
Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка. Речь рассматривают как процесс общения людей и как механизм мыслительной деятельности. Выделяют 2 неразрывные функции речи: 
- общение (коммуникативная) 
- мышление 
Речь является высшей психической функцией, социальной по своему происхождению. Поэтому развитие речи в онтогенезе всецело зависит от восприятия ребенком речи взрослых окружающих людей. Без этого речь у ребенка развиваться не будет (пример: Маугли, дети с нарушением слуха). В процессе речевого развития происходит дифференциация функций речи и обслуживающих и формирующих(письменная, устная, внутренняя речь). 
 
Младенческий возраст (до 1 года). 
Социальный характер направленности речевых реакций. 
В первом полугодии формируется речевой слух, а сам ребенок при радостном оживлении издает звуки, называемые обычно гулением. 
Во втором полугодии возникает лепет, в котором можно различить некоторые повторяющиеся звуковые сочетания, связанные чаще всего с действиями ребенка. Лепет сочетается с выразительной жестикуляцией. 
К концу первого года ребенок понимает 10-20 слов, произносимых взрослым и сам произносит несколько слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. Первая речь ребенка является новообразованием 1-го года называется автономной речью (Выготский). 
 
 
Автономная речь отличается от взрослой речи: 
• По звуковой форме. Слова по звучанию иногда напоминают «взрослые», иногда отличны от них, обрывки слов, слова - искажения, сохраняющие общий контур слова. 
•  слова становятся (1) - многозначными и (2) - ситуативными. В (1-м) - одним словом обозначаются несколько предметов (по какому-то своему признаку), во (2-м) слово вплетается в целую ситуацию (нужно знать ее, чтобы понять ребенка).ÞСемантические различия. Ребенок вкладывает в слово не тот смысл, что взрослый. У ребенка своя логика  
• .Аграмматичность языка. Слова не обьединяются в предложения, а переходят друг в друга как междометия, (бессвязные восклицания).  
• .Автономная речь. Возникает только при яркой эмоциональной окраске ситуации и активности самого ребенка. 
 
Ранний возраст (от 1 до 3-х). 
Сензитивный возраст к усвоению речи. Автономная речь отмирает (в течение полугода, если ребенок находится в благоприятной языковой среде). Если нет общения со взрослыми или если взрослые ориентируются на автономную речь ребенка, она задерживается, освоение речи - замедляется. 
Ребенок овладевает фонетической и семантической сторонами речи: 
Произнесение слов становится более правильным. К 3-м годам ребенок усваивает все основные звуки языка. 
Слово приобретает для ребенка предметное значение. 
Быстро растет пассивный словарь(понимает названия окружающих предметов, объяснения (инструкции) взрослых). 
К 2-3г. - понимание речи - рассказа, интенсивно развивается активная речь (словарь меньше, чем пассивный ). Появляются первые фразы, вопросы. 
К 3-м г. - активный словарь -1000-1500 слов. 1,5 г. - предложения из 2-3-х слов (субъект и его действие «мам идет» или действие и объект действия «дай ...», действие и место действия «...»). 
К тем же 3-м г. - усваиваются основные грамматические формы и синтаксические конструкции языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи языка, разные типы предложений.  
Речевая активность резко возрастает между 2-3 г. Расширяется круг общения - может общаться не с близкими (другие взрослые и дети). О чем говорят? 
практические действия ребенка (в совместной деятельности со взрослым) 
отвечает на вопросы и сам их задает (о том, что делает). 
 
Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет). 
В основном завершается процесс овладения речью. 
К 7-ми годам язык становится средством общения и мышления ребенка, предметом сознательного изучения (чтение, письмо) 
Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения (узнают неправильно произнесенные детские слова). Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов, звуков к концу дошкольного возраста ребенок слышит и говорит правильно - завершается процесс фонематического развития. 
Интенсивно растет словарный состав (в зависимости от индивидуальных различий) Штерн: активный словарь: 1.5г -100сл, 3г - 100-1100сл, 6л - 2500-3000 слов. 
Развивается грамматический строй речи. Усваиваются закономерности построения слов и фраз. Ребенок 3-5 лет - словотворчество (способность к самостоятельному словообразованию, активное творческое овладение речью). Слова создаются по законам грамматики, всегда узнаваемы и оригинальны. 
Освоение грамматических форм языка и приобретение большого активного словаря позволяет ребенку в конце дошкольного возраста перейти к контексной речи (содержание раскрывается в контексте, вне зависимости от ситуации, которая понятна слушателям). Пересказ, передача впечатлений, ситуативная речь сохраняется в разговорах на бытовые темы, при эмоциональных событиях.  
В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи. Появляются развернутые сообщения-монологи, рассказы (передача мыслей, переживаний, замыслов). 
В общении со сверстниками развивается диалогическая речь (указания, оценка, согласование игровых действий). 
Эгоцентрическая речь - помогает ребенку планировать и регулировать свои действия, т.е. в дошкольном возрасте возникает регулирующая функция речи (складывается между 4-5 г) Монологи - констатируют затруднения, создает план действий, рассуждает.  
Согласно концепции Выготского эгоцентрическая речь - это речь для себя и входе развития она не исчезает, а превращается во внутреннюю речь. 
Точка зрения Пиаже на эгоцентрическую речь - детская речь эгоцентрична потому, что ребенок говорит лишь «со своей точки зрения» и не пытается стать на точку зрения собеседника. 
Общение- фактор развития речи. (Новые формы речи, развернутые высказывания, усложнение содержания диалогов, вопросы на отвлеченные темы, и рассуждения- ребенок учится думать вслух). 
1.В школьном возрасте происходит совершенствование обобщающей ф-ции речи (овладение системой новых значений),  
2.совершенствуется так же регуляторная ф-ция речи, возникают новые аспекты в регуляции поведения (социально опосредуются) - это происходит через осознание своей социальной позиции (подростковый возраст). 
3.коммуникативная ф-ция речи - все больше опосредуется внутренним миром. 
4.Развивается контекстная речь - усложняется содержание речи.  
В школьном возрасте по сравнению с дошкольным речь замедляется в развитии, хотя и на достигает совершенства.