Альтернативное образования в современных условиях

     Компьютерная  сеть есть не что иное, как специфический учебно-методический комплекс, обеспечивающий техническую, методическую и организационную поддержку единого учебного процесса, проходящего в нескольких географически разнесенных учебных группах. С распространением Интернета, а главное в связи с массовой доступностью компьютеров возникла новая форма образования — дистанционная (e-learning). Ее аудиторией выступают две категории граждан: 1) взрослые, обучающиеся заочно, т. е. без отрыва от производства, и 2) проблемные дети, по тем или иным причинам не имеющие возможности обучаться в школе.

     Дистанционное обучение и, в частности, дистанционное  повышение квалификации принято  определять как комплекс образовательных  услуг, предоставляемых широким  слоям специалистов-пользователей  с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений дополнительного профессионального образования. В отличие от заочного образования, известного с советской поры, современное дистанционное обучение не ставит производство знаний на поток. Дистант всегда индивидуален: никакого конвейера, только штучное производство. Студент сам выбирает дисциплины и учебные курсы, их последовательность и продолжительность. Один предмет он может пройти быстро, в течение двух-трех недель, другой — изучать долго, не спеша. Сессий при дистанте как таковых нет: после каждого учебного курса студент выполняет контрольные задания. Набрал необходимые баллы — переходи к следующему этапу обучения, нет — штудируй предметы снова. Фиксированных сроков при дистанте также не существует: можно заниматься хоть один год, хоть десять. Главное — сдать все положенные зачеты и экзамены. Когда дисциплины пройдены и необходимое количество баллов набрано, студент защищает итоговую работу и получает заветный диплом¹.

     Удобство  дистанта, как и заочного образования, в том, что учеба проходит в  удобных условиях — на работе или  дома. В обеих формах существует передача учебно-методической информации из центра на периферию и регламентируемый по времени обратный поток выполненных учебных заданий. Но количественные характеристики этих двух процессов — объем передаваемой информации и скорость передачи.

     Студент, заключивший договор с вузом  на дистант-обучение, получает комплект учебных материалов — так называемый «кейс». В него входят пособия — лекции, задания, контрольные вопросы, ссылки на дополнительную литературу и т. д. Это могут быть бумажные (книги, учебники, методички) и электронные (диски, дискеты, программы, аудио- и видеокассеты) носители информации. Каждый дистант-студент прикрепляется к своему преподавателю-тьютору, который и будет вести его до конца учебы. Тьютор подскажет, какими пособиями и в какой последовательности следует пользоваться, даст консультацию по самым сложным вопросам, окажет помощь в подготовке к контрольным, зачетам и экзаменам. Ему же студент пришлет для проверки выполненные контрольные и тесты. Общение между тьютором и его подопечным происходит через Интернет.

     Кстати  сказать, фигура тьютора появилась  в XII в. в двух университетах. Почему Оксфорд и Кембридж считаются лучшими университетами в мире? Их ноу-хау заключается в том, что они в XII в. ввели новую педагогическую позицию. У них был профессор, который читал лекции и вел семинары. И параллельно с этим возникла позиция тьютора. Что делает тьютор в британском университете? Он, в первый раз встречая студента, выясняет, почему тот поступил на этот факультет, чего он хочет. В зависимости от разговора они вместе выстраивают дальнейшие действия студента: какие лекции он будет слушать, какие книги читать. Ровно через неделю они снова встречаются, и тьютор выясняет, прочитал ли он эту книгу и какой вопрос у него возник.

     Есть  дистантное обучение для школьников, главным образом для тех, кто  по болезни или инвалидности не может  ежедневно хо дить на уроки. В Москве, к примеру, в 2004 г. закуплено более 700 рабочих мест для домашнего дистант-обучения — компьютеры, мониторы, сканеры, программное обеспечение. Работу с дистант-уче-никами ведут специально обученные учителя-тьюторы. Для ребят в Интернете имеется и своя виртуальная школа. Зайдя в нее, ученик может самостоятельно пройти предметы с 5-го по 11-й класс. Предусмотрен также интерактивный самоучитель — для тех старшеклассников, кто заканчивает школу экстерном или готовится к поступлению в вуз. Ребята, не выходя из дома, могут повторить сложные правила и теоремы, улучшить знания русской и английской грамматики, побродить по историческим хронологиям, залезть в справочники и словари и скачать нужные сочинения или рефераты. А для любителей потрепаться со сверстниками предусмотрен даже свой чат¹.

     Новой формой обучения в последнее время  стала телешкола — обучение у  телевизора. Телешкола представляет собой систему дистанционного образования  на базе учебного телевидения, существующую в двух вариантах:

• в форме экстерната, дающего возможность обучаться в 10 и 11 классах средней школы и получить государственный аттестат о полном общем среднем образовании московского образовательного учреждения (телешкола-экстернат);
• как вариант дополнительного образования, позволяющего абонентам учебного телевидения получать образовательную информацию через спутниковые цифровые телевизионные каналы {домашний репетитор).

     Телешкола — это телеуроки для старшеклассников по всем предметам школьной программы, которые отныне можно ежедневно  смотреть везде, где есть спутниковая антенна «НТВ Плюс» и специальный декодер. Министерство образования РФ предоставило проекту «Телешкола» статус эксперимента и осуществляет методическое руководство его реализацией, что закреплено приказом министра образования РФ № 1434 от 16 мая 2000 г. Для абонента участие в проекте предусматривает просмотр телеуроков, распространяемых в цифровом формате «НТВ Плюс», самостоятельную работу с методическими пособиями и учебниками, промежуточное тестирование, итоговое тестирование по большинству предметов в заочном режиме через сеть Интернет и в очном — по двум предметам (математике и русской литературе), как того требует федеральное законодательство. Обучающимся выдают комп лект учебников по 12 предметам федерального базисного учебного плана и методические пособия, составленные специально для учеников «Телешколы». Из телевизионных уроков для каждого класса (10 и 11) формируется телевизионный канал, который представляет собой повторяющиеся в течение суток три одинаковых 7—8-часовых блока. Каждый блок состоит из набора телевизионных уроков формата 45 мин и 25 мин, которые ориентируются на тематику обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования. Кроме того, в эфирных блоках присутствуют специализированные курсы для поступающих в вузы, а также межпрограммное пространство, включающее релаксационные паузы, специализированную и социальную рекламу.

     Все уроки записываются в одной студии (стол, компьютер и белая доска), декорации которой меняются в  зависимости от предмета. В записи уроков «телешколы» задействованы десятки методистов, педагогов и технических сотрудников.

     «Телешкола» претендует на полную замену школьных уроков при вдвое меньшем количестве учебных часов. Акцент, естественно, делается на самостоятельную работу. Сетка вещания построена так, что каждый урок в течение суток транслируется несколько раз — учитываются и разница во времени между часовыми поясами, и биологические ритмы учеников. В записях телеурока принимают участие лучшие педагоги и методисты Москвы, Санкт- Петербурга, Нижнего Новгорода и других городов России; преподаватели вузов, авторы учебников. Многие из них имеют большой опыт телевизионной журналистики. Контроль за ходом освоения учебных дисциплин (ежемесячное репетиционное тестирование по всем предметам и промежуточное тестирование по результатам обучения в 10-м классе) обеспечивается путем использования системы тестирования через Интернет, итоговая аттестация по завершении обучения в 11-м классе также осуществляется с помощью тестирования.

     Социологи проводили беседы в фокус-группах с подростками, отобранными для этого в школах Москвы, Санкт-Петербурга, Воронежа, Тольятти и Ханты-Мансийска. Выяснилось, к примеру, что дети хотели бы видеть на экране учителей-мужчин среднего возраста. Дети давали советы, каким должен быть видеоряд, как нужно чередовать сюжеты и какая цветовая гамма им больше нравится (предпочтения были отданы цветам веселым — от серых и бежевых тонов быстро устаешь). Пробные уроки проверяли на тех же старшеклассниках, которые отмечали, что удалось, а что не очень«Открытый колледж» (www.college.ru) — первый в России образовательный Интернет-портал, включающий обучение школьников (математика, физика, астрономия, химия, биология и другие предметы) и курсы для профессионального образования. В «Открытом колледже» школьники могут самостоятельно изучать основные предметы школьной программы, решать задачи, общаться с виртуальным преподавателем и получать электронные консультации. Используются элементы сетевой учебной игры для школьников. Предоставляются большие возможности для тестирования, при этом тесты формируются индивидуально, в зависимости от запросов ученика. Ведется постоянный мониторинг успехов, оперативно выводится лучшая десятка учеников. А по новым правилам сетевой игры каждый месяц подводятся итоговые результаты, победители награждаются призами — CD-дисками ФИЗИКОНА. Сейчас «Открытый колледж» содержит более 4000 тестов по математике, физике, экономике, астрономии, химии, биологии. Проект «Открытого колледжа» «On-line лаборатория по физике» — это уникальная среда с возможносями создавать разнообразные физические эксперименты в режиме on-line. На форуме «On-line лаборатории» можно не только задать вопросы и обсудить построенные модели, но и тут же их экпериментально проверить. В 2004 г. на XIV Международной конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» портал «Открытый колледж» назван лучшей системой дистанционного образования и лучшим образовательным Web-сайтом.

     По  мнению зарубежных специалистов, будущее  в современном образовании — за дистантом. Сегодня он становится все более и более популярным: по статистике, к концу 2005 г. четверть всех образовательных услуг будет предоставляться в виртуальном виде. Многие зарубежные вузы уже сегодня предлагают студентам дис-тант-знания, сравнимые по объему и качеству с традиционным обучением. К примеру, емкость рынка дистанционного обучения в Индии к концу 2004 г. выросла до 23 трлн долл., а к 2009 г. увеличится до 182 трлн долл.

     Российская  система дистанционного обучения СДТ  REDCLASS, соответствующая международному стандарту SCORM 1.2., в 2005 г. получила международную сертификацию. Эта сертификация подтвердила, что СДТ REDCLASS отвечает высочайшим международным требованиям, а Учебный центр REDCENTER является квалифицированным и надежным поставщиком решений для дистанционного обучения. На настоящий момент в мире 61 система дистанционного обучения сертифицирована на соответствие стандарту SCORM 1.2. 
 
 
 
 
 

Заключение 

     Образование оказывает влияние на все виды деятельности человека. Окончив школу, одни поступают в институт, другие в техникум, третьи не поступают никуда. Это являет собой определённый фильтр в выборе дальнейшей профессии человека, хотя не редки случаи, когда окончив институт человек идёт работать продавцом мороженого, особенно в нашей стране. Но, тем не менее, функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается. Отмечая особую роль образования в истории человечества, зарубежные и отечественные ученые говорят о несоответствии современной системы образования объективным требованиям нынешнего этапа общественного развития. Этот этап, наступивший во второй половине XX в., характеризуется серьезными, динамичными изменениями в различных социально-экономических сферах. Возрос интерес к человеку как фактору экономического прогресса, в связи с чем встал вопрос о гуманизации образования. Прогресс науки, техники, культурная и информационная революции превращают образование в необходимый атрибут повседневной жизни. Подлинный переворот в технике, технологии меняет характер и содержание многих видов труда. В результате чего от человека требуются уже не столько физические затраты, сколько интеллектуальные усилия, самостоятельность и ответственность в принятии решений. В обществе возникла объективная потребность в образованных, компетентных людях, возросла тяга к образованию, а демократизация социальной жизни сделала его более доступным для разных категорий населения, в том числе для национальных меньшинств, женщин, инвалидов, работающей молодежи и др.

     В современной ситуации когда закладываются основы экономического поведения, когда основной тезис жизни "на все есть цена", встает проблема формирования новой экономической культуры ребенка, которая призвана помочь ребенку войти в мир реалий. 
 
 
 
 
 
 
 

Список  использованной литературы 
 

1. Кравченко А. И. «Психология и педагогика» - М.: Проспект, 2007г. 

2. Зимняя И.  А. «Педагогическая психология»  - М.: Логос, 2004г. 

3. Аллак Ж.  «Вклад в будущее: приоритет  образования» - М.: 1999г. 

4. Богуславский  М. В. «XX век российского образования» - М.: 2002г. 

5. Гуревич П.  С. «Психология и педагогика»  - М.: 2005г. 

6. Киященко Н.  И. «Стратегия образования в  XXI веке» - М.: 2001г.