Развитие ловкости у учащихся начальных классов посредством подвижных игр

Развитие ловкости у учащихся начальных классов посредством  подвижных игр

Задача физического воспитания детей – правильное физическое развитие, укрепление здоровья, а также вооружение важными двигательными навыками.

 

Младший школьный возраст  – наиболее ответственный и благоприятный  период в формировании двигательных способностей ребенка. В этом возрасте закладываются основы культуры движений, успешно осваиваются новые, ранее  неизвестные упражнения, физические знания. Физическое развитие ребенка  подразумевает под собой овладение  основными физическими качествами, такими как: сила, выносливость, быстрота, гибкость, ловкость.

 

Воспитание физических качеств  в младшем школьном возрасте имеет  свои особенности. Направленное воздействие  на развитие тех или иных физических качеств обеспечивается подбором физических упражнений и методикой занятия. Физические качества совершенствуются в процессе обучения движениям. Важнейшие  требования к методике воспитания физических качеств в период возрастного  становления организма – всесторонность воздействий, соразмерность нагрузок и функциональность возможностей растущего  организма, соответствие воздействующих факторов особенностям этапов возрастного  развития.

 

В период занятий в школе  развитие ловкости у детей идет по пути образования новых форм координации  движений. Чтобы успешно решить эти  задачи, детей обучают широкому кругу  разнообразных двигательных действий.

 

Ловкость – это способность  человека быстро осваивать новые  движения, а также перестраивать  их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки. Показателем  ловкости является координационная  сложность движений. Здесь учитывается  время, необходимое для овладения  сложными движениями, и степень готовности, которая достигается в данном движении после занятий физическими  упражнениями и играми.

     Ловкость развивается  довольно медленно. Наибольшие сдвиги  в координации движений наблюдаются  у детей в возрасте от 7 до 12 – 13 лет. В этот период создается  основа для овладения сложными  навыками в последующие годы

 

С целью воспитания ловкости, как умения преобразовывать движения в связи с меняющейся обстановкой  их применения, широко используют подвижные  игры, бег и другие упражнения на местности, связанные с преодолением препятствий и ориентированием, при этом очень важно постоянно  обновлять упражнения, менять условия  их применения.

 

Систематическое разучивание  с детьми новых упражнений приводит к развитию ловкости. Обучение повышает пластичность нервной системы, улучшает координацию движений и развивает  способность овладевать новыми, более  сложными упражнениями.

 

Развитию ловкости способствует выполнение упражнений в изменяющихся условиях. Для учащихся начальных  классов наиболее подходящим средством  развития ловкости является игра, т.к. игровой метод делает более доступным  изучение сложных упражнений. Подвижные  игры помогают оживить и разнообразить  упражнения по развитию ловкости.

 

Так, в подвижных играх  детям приходится непрерывно переключаться  от одних движений к другим, заранее  не обусловленным; быстро, без всякого  промедления решать сложные двигательные задачи, сообразуясь с действиями своих сверстников.

 

Игра – признанное средство общей физической подготовки младших  школьников. Освоение техники спортивных движений полноценно только при системном  использовании подвижных игр.

 

Для развития ловкости можно  использовать следующие виды игр:

1. Игры преимущественно  с бегом.(Салки).

 

“Салки”.

 

Выбирают одного водящего. Водящий называется салкой. Условно  устанавливают границы площадки, на которой будут играть. Все разбегаются  в пределах площадки, а водящий  объявляет: “Я -салка!”– и начинает ловить играющих. Кого догонит и осалит, тот становится салкой и объявляет об этом остальным. Теперь начинает ловить новая салка, а все вместе с бывшим водящим убегают от нее в пределах площадки.

 

“Салки с домом”.

 

Такое же построение игры, только для убегающих чертится “дом”, в  котором они могут спасаться  от салки, но долго находиться там  не имеют права.

 

“Салки – приседалки”.

 

То же построение игры, что  и предыдущие, только салка ловит  всех убегающих, которые, спасаясь от нее, приседают на 3-5 секунд. Присевшего салка не имеет права ловить в  течении этого времени.

 

“ Салка – дай руку!”

 

В этой игре убегающий, спасаясь от салки, зовет на помощь товарищей и кричит: “Дай руку!” Если кто-либо из товарищей возьмется с ним за руку, то водящий не имеет права их осаливать. Если же с другой стороны присоединиться еще игрок и их будет трое, водящий имеет право салить любого крайнего.

2. Игры с различными  предметами (мячи, скакалки).

 

“Охотники и утки”.

 

Одна команда располагается  по кругу диаметром 15-20 м. В середине круга произвольно располагаются  игроки другой команды. Участники первой команды стараются попасть мячом  в соперников. “Осаленные” игроки выходят из круга. Через определенное время команды меняются местами. Побеждает команда, “осалившая”  больше соперников или сделавшая  это раньше.

 

“Перестрелка”.

 

Игроки занимают пополам  зал с пустым коридором на задней линии. Ведущий подбрасывает мяч  между капитанами двух команд. Получив  мяч, игрок должен попасть в противника. “Осаленные” уходят в противоположный  коридор. Поймав мяч от своих он может вернуться на площадку. Выигрывает та команда, у кого останется больше игроков.

 

“Два стула и веревочка”.

 

Два стула располагаются  параллельно друг другу, под ними веревочка. Играющие бегают по кругу и по команде садятся на стулья. Выигрывает тот, кто перетянет веревочку на себя.

3. Игры с быстрой сменой  движений.

 

“Гуси-лебеди”.

 

На расстоянии 15-20 м от линии старта, на которой находятся  играющие, чертиться круг диаметром 2 м. Дети идут от линии старта по направлению  к кругу, в котором располагается  водящий. По сигналу они убегают  за линию старта, а водящий старается  кого-нибудь “осалить”. “Осаленные”  помогают водящему.

 

“Космонавты”.

 

В разных местах зала чертятся круги или контуры ракет с  расчетом, чтобы для нескольких играющих мест в них не хватило. Взявшись за руки, дети идут по кругу со словами: “Ждут нас быстрые ракеты для  прогулок по планетам. На какую захотим, на такую полетим! Но в игре один секрет: опоздавшим места нет!” Как только сказано последнее слово, ребята разбегаются, стараясь занять любое место на ракетах. Опоздавшие собираются в центре круга. Игра повторяется несколько раз. После игры отмечаются ребята, ни разу не опоздавшие на ракету.

 

“Тропинка”.

 

Играющие делятся на команды  по 8-10 человек и образуют колонны. По команде “тропинка”– игроки приседают в колонне; “кочка”– делятся на 2 подгруппы и образуют два круга с поднятыми вверх  руками. “Горка”– первая пара в колонне поднимает руки вверх, вторая– руки на пояс, остальные– на корточках. Выигрывает самая быстрая и точная команда.

4. Игры-соревнования (эстафеты).

 

“Бег пингвинов”.

 

Проводится как линейная эстафета. По сигналу игроки прыжками передвигаются по дистанции, зажав  мяч коленями.

 

“Гусеница”.

 

Направляющий обегает стойку, возвращается и, взяв за руки партнера, повторяет упражнение. Вернувшись, они берут третьего и т.д., пока не пробежит дистанцию вся команда. Побеждает команда, первая закончившая передвижение.

 

“ Эстафета зверей”.

 

Играющие делятся на равные колонны. Первые-“медведи”, вторые– “зайцы” и т.д. Водящий произвольно называет зверей и те выбегают из колонны и пробегают через отметку на другом конце зала. Выигрывает быстрейшая команда.

 

Эти упражнения и игры на ловкость могут быть использованы не только на уроках физкультуры, но и  на подвижных переменах, занятиях в  группе продленного дня, на динамическом часе, на занятиях в спортивных секциях.

 

Положительный эффект методики развития ловкости младших школьников возможен лишь при постепенности, систематичности  и комплексности применения физических упражнений, подвижных и спортивных игр, оздоровительных сил природы, гигиенических и социально-бытовых факторов.