Детские развивающие игры в интеллектуальном развитии дошкольников

       Примечание: Водящий может «включать игрушки» по одной, по две или все сразу.

       «Игры на развитие памяти».

       Память  – один из важнейших познавательных процессов, который, наряду с восприятием  и вниманием, является составной  частью процесса усвоения и воспроизведения  информации.

       Игры  на развитие памяти активизируют разные виды памяти – зрительную, слуховую, механическую. Эти игры позволяют тренироваться не только в запоминании, но и в воспроизведении уже известного детям. Помимо этого, большинство из них требует от малышей повышенного внимания, некоторые активизируют речь, другие развивают координацию движений, и все они нравятся не только детям, но и взрослым.

       Пример. «20 игрушек»

       Играют  три человека и более. Инвентарь: 10-20 разных игрушек и большой платок.

       Ход игры: Игрушки ставят на стол так, чтобы  все были хорошо видны. Игроки минуту смотрят на них, потом стол накрывают  платком. Дети по очереди называют игрушки, не повторяя того, что уже было названо. Когда все перечислено, игроки называют цвета, а потом свойства и материал игрушек, например: «мишка коричневый»  или «кукла пластмассовая». Потом  платок снимается и дети проверяют, все ли было названо правильно. Побеждает  тот, кто больше предметов и их признаков, допустив при этом меньше ошибок.

       Таким образом, наиболее эффективным средством интеллектуального развития детей дошкольного возраста служат развивающие игры.

       Первое  требование к развивающим играм, проводимым с детьми дошкольного  возраста, состоит в том, чтобы  они развивали познавательные интересы. С этой точки зрения наиболее полезны  для ребенка игры, отвечающие следующим  требованиям:

1. Способность порождать непосредственный интерес у детей;
2. Предоставление детям возможности проявить свои способности;
3. Обеспечение самостоятельности в поиске – знаний, в формировании умений и навыков;
4. Доступность в игре для ребенка источников новых знаний, умений и навыков;
5. Получение заслуженных поощрений за успехи, причем не столько за сам по себе выигрыш в игре, сколько за демонстрацию в ней новых знаний, умений и навыков[6;с.44-96].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

       В дошкольном возрасте формируется познавательный потенциал мыслительных процессов, вырабатывается мотивация предметно-операциональной, игровой, учебной, творческой деятельности и общения. Исследования отечественных психологов П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца свидетельствуют о том, что применяемые в дошкольном детстве формы познания имеют непреходящее значение для интеллектуального развития ребенка в будущем. А.В. Запорожец отметил, что если соответствующие интеллектуальные и эмоциональные качества ребенка не развиваются должным образом на стадии дошкольного детства, то позже преодолеть возникающие недостатки в становлении личности в этом аспекте оказывается трудно или вовсе невозможно. При этом особый акцент обращен к выяснению психологических закономерностей интеллектуального развития личности, к способам его стимулирования с учётом возрастных особенностей детей и возможностей содержания учебного материала.

       Исследования  многих отечественных и зарубежных психологов: П.П. Блонского, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.А. Крутецкого, Ж. Пиаже, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной, Л.М. Фридмана, Г. Хемли и др. показывают, что без целенаправленного развития различных форм мышления, являющегося  одним из важных компонентов процесса познавательной деятельности, невозможно достичь эффективных результатов в обучении ребёнка, систематизации его учебных знаний, умений и навыков.

       Путь, который ребенок проходит в своем  развитии в дошкольные годы огромен, за это время он приобретает значительно  больше, чем за всю последующую  жизнь. На протяжении дошкольного детства  «складывается» человек. Те изменения, которые происходят в развитии ума  ребенка – дошкольника, удивительны  и неуловимы. Тем не менее, это  удивительное и неуловимое надо увидеть  и понять. Перемены последних лет  показали несостоятельность «стандартной личности». Сегодня нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не бояться этого.

       Проблема  умственного развития детей остается актуальной и по сегодняшний день. Существуют разные подходы и рекомендации по данному вопросу. Изучением влияния  развивающих игр – одного из средств  умственного развития детей, занимались и продолжаются заниматься многие отечественные  и зарубежные исследователи. Разработанные  и апробированные уникальные педагогические методики таких исследователей как: Б.П.Никитина, В.П.Матвеева, Е.Даниловой, Н.Бритвиной, З.Н.Шустерман, М.Монтессори, А.Савенкова, Л.Я.Береславского, Н.Мизиной, активно внедряются в педагогическую практику и используются воспитателями  детских дошкольных учреждений, родителями, психологами и всеми, кто работает с детьми и, по роду своей деятельности, должен заниматься их умственным развитием.

       Развивающие игры содержат условия способствующие полноценному развитию личности: единство познавательного и эмоционального начал, внешних и внутренних действий, коллективной и индивидуальной активности детей. При проведении игр необходимо, чтобы все эти условия были реализованы, т.е. чтобы каждая игра приносила ребёнку новые эмоции, умения, расширяла опыт общения, развивала  совместную и индивидуальную активность.

Использованные  литературные источники 

1. Белкин  Е.Л. Психолого-дидактические основы построения эффективных методик  обучения – М.: Просвещение, 2003.- 128 с.
2. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада: пособие для работников дошкольных учреждений – М.:Просвещение,2000.- 321с.
3. Вавильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников – Ярославь: Академия развития, 1996. – 208с.
4. Леонтьев А.М. Психическое развитие в дошкольном возрасте. Т.1.- М.: Наука, 2003.- 498с.
5. Логинова В.И. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Дошкол.педагогика и психология» - М.: Просвещение, 1983.- 270с.
6. Медникова Т. Развивающие игры и упражнения для детей 4-5 лет. У меня растут года…- Новосибирск : Сиб.унив.изд-во, 2009.- 110с.
7. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство отрочество.- М.: Академия, 2000.- 456 с.
8. Новосельцева С.Н. Развивающая предметная среда.- М.: Феникс, 2005.- 172с.
9. Никитин Б.Н. Интеллектуальные игры. – М.: Лист, 2000 - 64с.
10. Никитин Б.Н.Ступеньки творчества, или Развивающие игры,--3-е изд., доп.- М.: Просвещение, 1990.-160с.
11. Нисканен Л.Г. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников. - М.:Академия,2002.-208с.
12. Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального  развития детей от 3-х лет: Книга для родителей и воспитателей.- М.: АРКТИ, 2004.- 144с.
13. Парамонова Л.А. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. – М.: Феникс, 1998.- 219с.
14. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1982.- 96с.
15. Поддьякова Н.Н. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников. - М.: Айрис-пресс, 2005.- 240с.
16. Шаповаленко И.В. Возрастная психология: учебник для студентов вузов/И.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2007. – С. 201 - 238.
17. Ядэшко В.И. Дошкольная педагогика.- М.: Просвещение, 1978.-349с.