Как стать хорошим педагогом

Оглавление:

1. 

-1-

Как стать хорошим  педагогом.

 

Каждый преподаватель  стремится стать хорошим педагогом. В своем

выступлении я хочу остановиться на некоторых аспектах, которые помогли бы учителю осуществить свою мечту. Итак, тема моего выступления «Как стать хорошим педагогом».

Одним из ключевых моментов современной Концепции образования  является обращенность ее к личности педагога. Думаю, что со мной согласятся все: сегодняшнюю школу не может  удовлетворить учитель, работающий только «от сих, до сих», не ищущий в  себе многогранных качеств разносторонней личности, способного творчески передать ученикам богатство человеческой культуры. Школе нужен хороший педагог, способный управлять деятельностью на высоком профессиональном уровне.

Прогнозируя облик учителя  новой школы, я хотела бы отметить, что качества хорошего педагога зависят  от его мастерства. А мастерство проявляется в деятельности и  его характеризуют многие составляющие, но мне хотелось бы особо выделить некоторые из них. Учитель-мастер –  знаток психологии личности, владеющий:

- глубокими знаниями  предмета;

- обладающий педагогическими способностями;

- владеющий педагогическим артистизмом.

Все знают, что подготовка в вузе обеспечивает учителя только фундаментальностью и системностью знаний. В целом в психолого-педагогическои науке и в практике накоплен багаж знаний, рекомендаций, которые должны стать достоянием каждого учителя по развитию профессиональных знаний предмета. Из своего опыта могу сказать, что мало говорить о том, насколько учитель должен хорошо знать свой предмет, владеть методиками преподавания, любить детей, конечно же, это – основа основ учительской профессии. Но ныне, все более востребованными становятся такие качества учителя как педагогические способности и педагогический артистизм. На них я и хочу остановиться в своем выступлении.

1. Итак, педагогические способности.

Среди разнообразных источников воздействия на школьников особое место, на чем я хочу заострить ваше внимание, принадлежит речевому общению учителя. Педагогу необходимо постоянно развивать  свои способности к этому виду общения. Это значит - формировать  соответствующее восприятие учащегося, умение проникнуть в его внутренний мир, и в определенный момент почувствовать  его психическое состояние, понять мотивы его поведения.

Мое рассуждение о речевом  общении было бы неполным, если бы я  не остановилась еще на том, каковы особенности речи учителя. Это - ее направленность, обращенность к ученикам. Под направленностью подразумеваются побуждения, призывающие к совместной работе, например, «представим себе», «давайте пофантазируем», «вы, конечно, вспомните» и т.д. При этом учителю важно не только владеть своим голосом, но и уметь правильно и своевременно делать паузы в речи, т.к. учащиеся весьма чутки к интонационным тонкостям речевого поведения учителя. Чаще всего ученики обижаются не на смысл слов учителя, а на то, как они произносятся. Этот факт особенно важно учитывать, тогда когда учитель делает замечания.

Известно, что выразительность  речевого поведения педагога в большей  мере зависит от использования кинетических средств – мимики, жестикуляции, пантомимики, т.е. зрительно воспринимаемого  диапазона движений. Жест и мимика в общении несут до 40% информации, помогают сосредоточить слушающего на тех или иных «ударных» частях высказывания. Однако излишняя жестикуляция может оказаться помехой в  восприятии информации. Поэтому учитель  должен прибегать к кинетическим средствам по мере ощущения внутренней необходимости в них.

Хочу заострить ваше внимание на том, что плодотворность общения  на уроке зависит от совместимости  партнеров. Если обе стороны заинтересованы в общем деле или работе, общение  будет успешным. Но если одного партнера интересует процесс, а другого результат  – общение будет осуществляться с трудом.

И конечно, для общения  необходимо терпимость и сдержанность педагога, умение все видеть, но далеко не на все реагировать. Например, я  заметила, что

спокойное дружелюбие действует  сильнее, чем строгое требование. Твердо высказанная просьба, выполняется  охотнее, чем приказание. Чтобы ученик не грубил, не кривлялся, обращаться надо с ним как с уважаемым взрослым человеком и не допускать бестактности. Работая с детьми, нам, педагогам надо до минимума сократить замечания, исключить упреки и угрозы и начинать урок с интересного рассказа, яркого факта, занимательного эпизода, связанного с изучаемым вопросом.

Эффективный педагог своим  демократическим отношением к учащемуся, создает состояние спокойного удовлетворения и радости в работе.

2. В своем выступлении мне особо хочется остановиться на таком профессиональном качестве учителя – как педагогический артистизм.

Долгое время в изучении и описании опыта работы лучших учителей, артистизм как-то не принимался во внимание, ускользал из поля зрения исследователей. В лучше случае он интерпретировался  как некий неповторимый феномен, присущий только этому педагогическому  дарованию. И до сих пор это  качество остается неким – «секретом» талантливых учителей, не раскрытым  ни в курсах педагогических вузов, ни в системе повышения квалификации.

Сегодня я попытаюсь рассказать какие же элементы входят в понятие «педагогический артистизм» Это:

• эмоциональность и образность речи;
• наблюдательность и творческая фантазия;
• управление вниманием;
• легкость приспособления к новым условиям и быстрота реакции на непредвиденные изменения хода урока;
• умение импровизировать;
• способность к продуктивной и продолжительной деятельности в условиях эмоционального напряжения;
• способность внушить симпатию
• естественность поведения в публичной обстановке.

Использование элементов  педагогического артистизма обогатило  бы учебный процесс, повысило культуру общения. Артистические способности  помогли бы учителю выразительно, эмоционально преподносить материал. Артистизм способствовал бы созданию благоприятной обстановки, положительной  атмосферы на уроке, помогающий воплощению замысла. Если педагог не владеет  необходимой долей актерского мастерства, если в его творческой деятельности не проявляется художественное начало, он вряд ли успешно будет выполнять свои обязанности.

Конечно, процесс формирования педагогического артистизма достаточно сложен и могут оказать помощь учителю в этом специальные тренинги где педагог может:

• проверить уровень своих природных возможностей;
• развивать актерские способности;
• овладевать умением импровизировать, снимать психическую и физическую напряженность;
• формировать речевые способности.

Я хочу провести одно упражнение на общую мимическую реакцию. Оно  выполняется сидя, не видя реакции  другого, что раскрепощает и снимает робость. Выполняйте задания по моему требованию.

Представьте ситуацию. Начался урок. Вы за столом. Открывается дверь. Смотрите на вошедшего:

• требовательно: «Быстрее садись»;
• удивленно: «Не ожидал»;
• с досадой: «Отвлекаешь»;
• спрашивая: «Что-нибудь случилось?»;
• укоризненно: «Мешаешь работать»;
• радостно: «Наконец-то» и т.д.

Вот так мы и должны встретить  опоздавшего ученика.

Я думаю, что это упражнение поможет вам в вашей педагогической деятельности.

Я, как учитель, пришла к  такому выводу, что педагог, безусловно, должен обладать артистическими способностями, использовать их в своей деятельности, так как он выступает как активный «транслятор» знаний, воспитательных идей, воздействий.

Еще в свое время Антон  Семенович Макаренко утверждал, что как бы человек успешно  ни заканчивал педагогический вуз. как бы он ни был талантлив, а если он не будет совершенствовать свое педагогическое мастерство, никогда не будет хорошим педагогом.

 

Взято с сайта «ответы». Как стать хорошим учителем?

1. учиться всю жизнь  - не будешь бояться коварных  вопросов 
2. уважать детей и жалеть их - они слабее и маленькие, не по росту, так по уму. Радоваться и плакать - вместе с ними и искренне. 
3. помнить: если материал не усвоен, то ТЫ плохо его объяснил. 
4. приказывай только в самом крайнем случае, не ленись объяснять 
5. хорошо выглядеть - дети любят " учителей весёлых и красивых")) 
6. много читать, хорошо и грамотно говорить 
7. помнить, что чем больше умеешь и знаешь (и не только по своему предмету), тем легче будет работать. 
Ну и, конечно, любить свой предмет!))))

 

 

Как стать хорошим учителем!

Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживать их неудачам. Ты очень близкий человек для своего ученика. Постарайся, чтобы он был всегда открыт для тебя. Стань ему другом и наставником. Не бойся признаться в своем незнании какого-нибудь вопроса. Будь вместе с ними в поиске. Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие вершины для него станут преодолимыми. Не требуй на уроке "идеальной дисциплины". Не будь авторитарным. Помни, урок - это частичка жизни ребенка. Он не должен быть скованным и зажатым. Формируй в нем личность открытую, увлеченную, раскованную, способную творить, всесторонне развитую. Стремись к тому, чтобы твои уроки не стали шаблонными, проведенными "по трафарету". Пусть на уроках свершаются открытия, рождаются истины, покоряются вершины, продолжаются поиски.   Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из области педагогики, психологии, процесса обучения. Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай его настроение и поддержи, если ему грустно. Неси детям добрую энергию и всегда помни, что "ученик - это не сосуд, который необходимо наполнить, а факел, который надобно зажечь". Помни, двойка очень вредна и для формирования характера. Найди возможным не увлекаться этой отметкой. Будь в поиске возможности найти путь преодоления постигшей неудачи. Помни, каждый твой урок должен быть пусть маленьким, но шагом вперед, к узнаванию нового, неведомого. Ученик всегда в обучении должен преодолевать трудность. Ибо только в трудности развиваются способности, необходимые для их преодоления. Умей определить "планку" трудности. Она не должна быть завышенной или заниженной. Учи своих учеников трудиться. Не ищи легкого пути в обучении. Но помни, как важно поддержать, ободрить, быть рядом в трудной ситуации. Чувствуй, где необходимы твое плечо, твои знания, твой опыт. Если из двух баллов думаешь, какой выбрать, - не сомневайся, поставь высший. Поверь в ребенка. Дай ему крылья. Дай ему надежду. Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них никогда не должно быть особого места для "любимчиков". Постарайся в каждом ребенке увидеть предначертанное ему, открой его ему самому и развей в нем то скрытое, о чем он и не подозревает. Помни о том, что ребенку должно быть интересно на уроке. Только когда интересно, ребенок становится внимательным. В общении с родителями своих учеников помни, что их дети - самое дорогое в жизни. Будь умен и тактичен. Находи нужные слова. Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство. Не бойся извиниться, если оказался неправ. Твой авторитет в глазах учеников только повысится. Будь терпелив и к их ошибкам. Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству, правдивости. Не воспитывай слишком самонадеянных - их будут избегать; слишком скромных - их не будут уважать; слишком болтливых - на них не будут обращать внимания; слишком молчаливых - с ними не будут считаться; слишком суровых - от них отмахнутся; слишком добрых - их растопчут. Будь всегда выдержан, терпелив, уравновешен.