А.С Макаренко педагогические идеи

Макаренко всегда творил с оптимистической  гипотезой. И в этом его подлинный  гуманизм. «Педагогическую поэму» - вершину своего литературного творчества - он посвятил Максиму Горькому. Великий  русский писатель в июле 1928 г. посетил  колонию его имени. Дни, проведенные  Горьким в Куряже, Антон Семенович назвал самыми счастливыми в его жизни, но в самой «Поэме» он упомянет о них очень скромно, уделив этому менее 10 строк. И тем более интересно читать о впечатлениях самого Алексея Максимовича. В очерках «По Союзу Советов» он пишет: «Кто мог столь неузнаваемо изменить, перевоспитать сотни детей, так жестоко и оскорбительно помятых жизнью? Организатором и заведующим колонией является А. С. Макаренко. Это бесспорно талантливый педагог. Колонисты действительно любят его и говорят о нем тоном такой гордости, как будто они сами создали его. Он - суровый по внешности, малословный человек лет за сорок, с большим носом, с умными и зоркими глазами, он похож на военного и на сельского учителя из «идейных». Говорит хрипло, сорванным или простуженным голосом, двигается медленно и всюду поспевает, все видит, знает каждого колониста, характеризует его пятью словами и так, как будто делает моментальный фотографический снимок с его характера. У него, видимо, развита потребность мимоходом, незаметно, приласкать малыша, сказать каждому из них ласковое слово, погладить по стриженой голове.

На собраниях командиров, когда  они деловито обсуждают ход работы в колонии, вопросы питания, указывают  друг другу на промахи в работе отрядов, на различные небрежности, ошибки - Антон Семенович Макаренко  сидит в стороне и лишь изредка  вставляет в беседу два-три слова. Почти всегда это слова упрека, но он произносит их как старший  товарищ. Его слушают внимательно  и не стесняются спорить с ним - как с двадцать пятым товарищем, который признан двадцатью четырьмя умней, чем все они».

Подытоживая уведенное в Куряже и других трудовых колониях Алексей Максимович скажет удивительно точные слова: «заведующий Бакинской трудовой колонией, - я забыл его фамилию - и А. С. Макаренко, организатор колонии под Харьковом, в Куряже - все эти «ликвидаторы беспризорности» не мечтатели, не фантазеры, это, должно быть, новый тип педагогов, это люди, сгорающие в огне действенной любви к детям, а, прежде всего - это люди, которые, мне кажется, хорошо сознают свою ответственность перед лицом детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Педагогика XXI века... Какой она будет?

Прежде всего, это будет наука  о ребенке, его воспитании и развитии. Не какая-то особая наука «педология», а именно педагогика, опираясь на данные всех наук о человеке и обществе, о развитии живого в природе, будет  изучать воспитание и развитие личности в единстве, станет, как о том  мечтал великий Ушинский, педагогической антропологией.

К этому выводу ведет нас понимание  воспитания - предмета педагогики, которое  высветил для нас А. С. Макаренко. Теория развития личности, возрастного  созревания детей непременно станет фундаментом педагогического знания, а познание объективных законов  воспитания и развития личности составит истинное могущество педагогического  знания. На этом пути педагогика из собрания субъективно выведенных принципов  и правил воспитательной деятельности превратится в подлинную науку, изучающую и описывающую объективно-закономерные явления и факты, дающую им математически  точные оценки.

Педагогика - наука опытная. Именно педагогический опыт является основным животворным источником и главным  методом добывания знаний о воспитании детей и его законах, а также  точным критерием истинности этих знаний. Педагогика Макаренко рождалась  не «…в мучительных судорогах  кабинетного ума», как он сам говорил, а в самоотверженной борьбе за спасение беспризорных детей, за их лучшую жизнь. И нельзя забывать, что опыт есть единство теории и практики. Причем по мере развития и совершенствования  теории ее удельный вес и значение в опыте нарастают. На этом пути научно-педагогического  решения практических задач воспитания и обучения будет развиваться, и  становиться все более практичной педагогика XXI века.

Важнейшим отделом педагогической науки станет теория педагогического  мастерства. Она предложит учителям и воспитателям богатейший арсенал  педагогических средств управления процессом воспитания, вооружит их знанием педагогических ситуаций, умением  их анализировать и на этой основе безошибочно выбирать нужные методы и приемы. А главное -- педагогика будет помогать педагогам технологически мыслить и действовать по логике, начала которой заложил Макаренко.

Люди давно заметили: когда поднимаешься в гору, линия горизонта словно отодвигается, и чем выше ты поднялся, тем дальше видишь. «Низко - так близко, а высоко - так далеко», - свидетельствует  пословица. Педагогический опыт Макаренко - высочайшая вершина современной  педагогики. И если мы сегодня дерзаем заглянуть в будущее педагогики, то только оттого, что стоим на плечах гиганта.

 

Наследие педагога и писателя А. С. Макаренко (1888 - 1939) обычно ассоциируется, прежде всего, с понятием «коллектив». Исследования показывают, что этот термин закрепился в его творчестве лишь в конце 20-х годов.

 

Исследования показывают также, что  используя термин «коллектив», А.С. Макаренко и в последующем, в  конце 20-х годов и в 30-е годы, - не отказался от того его смысла, который он имел в виду, прибегая ранее к другим терминам: традиционному - «община» и новому - «коммуна».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. - М., 1984.

2. Гавакова Т. И. А. С. Макаренко как психолог. Творческое использование идей A.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского в формировании педагогического мастерства. / Под ред. B. Е. Лобурца. - Полтава, 1983.

3. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М., 1988.

4. Макаренко А. С. Воспитание  гражданина. - М., 1989.

5. Макаренко А. С. Коллектив  и воспитание личности. - М., 1972.

6. Моргун В. Ф. Психическая и социальная зрелость личности. А. С. Макаренко и Полтавщина. / Под ред. И. Ф. Кривоноса. - Полтава, 1986.

7. Мудрик А. В. Личность школьника  и ее воспитание в коллективе. - М., 1983.

8. Педагогика. / Под ред. П. А.  Пидкасистого. - М.: Акалис, 2007.