Безробіття

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ НІВЕРСИТЕТ

ім. Вадима Гетьмана

 

 

кафедра педагогіки та психології

 

 

КУРСОВА РОБОТА

з «Методики викладання економіки»

 на тему:

«БЕЗРОБІТТЯ»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             

 

 

                                                                                    

 

 

 

 

Київ  2010

Зміст

Вступ........................................................................................................................3

Розділ 1 Психологічні особливості освітньо-вікової групи (старшокласники 15-17 років) та їх вплив на процес навчання......8

Розділ 2. Тематичний план дисципліни «Моя економіка»

      2.1 Методична карта тематичного плану дисципліни «Моя економіка»..11

      2.2  База знань тематичного плану................................................................13

Розділ 3. Методична розробка теми «Безробіття»

         3.1 Урок №1..................................................................................................17

         3.2 Урок №2..................................................................................................25

         3.3 Урок №3..................................................................................................27

Висновки................................................................................................................28

Список використаної літератури.........................................................................30

Додатки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСТУП

Економіка – це одна із фундаментальних наук, яка нині в сучасному суспільстві набуває важливого значення і тому кожен українець має ознайомитися із її термінологією та мати уявлення, щодо її теоретичної та методологічної бази. Вивчення даної науки посідає нині дуже важливе місце серед предметів шкільної програми, і тому на мою думку, вивченню економіки в школі має приділятися особлива увага, адже кожен свідомий українець є членом суспільства в якому він існує і функціонує, як повноцінний її житель і має знати, що і як в ньому відбувається і як оцінювати ті чи інші економічні процеси і явища, і тому, оскільки людина, як особистість починає формуватися саме в стінах школи, то і вивчення даної науки має розпочинатися із школи, а саме із 9 класу, коли школяр вступає у старшу школу і стає старшокласником. Адже в даному віці дитина починає розуміти речі які відбуваються в суспільному житті і починає цікавитися подіями в суспільстві та особливостями тих чи інших економічних процесів, які мають місце в державі. Кожна людина в житті безпосередньо чи опосередковано стикається з економікою, адже всі ми є споживачами товарів і послуг, які надаються нам постачальниками і товаровиробниками, і тому зрозуміти суть ринкового механізму буде дуже важливо і цікаво, тому що вибір продуктів і послуг, які ми будемо споживати або використовувати у своїй життєдіяльності є дуже важливим, а щоб наш вибір був найбільш раціональний ми маємо ознайомитися із економікою. Також  щоб правильно і найбільш вдало сформувати свій сімейний бюджет, це теж є частиною економіки, навіть наші заощадження чи кредити, які  ми здійснюємо за допомогою банківської системи також безпосередньо пов’язані із економікою. Тобто, можна з впевненістю говорити, про те що економіка, нині займає провідне місце серед інших наук.

Оскільки наше суспільство пройшло шлях трансформаційних перетворень від адміністративної системи до  ринкової системи господарювання, то й погляди і дії людей почали змінюватися, якщо раніше всі важливі стратегічні рішення нам диктувала верхівка, то нині ми є членами демократичного суспільства в якому всі рішення і становище нашої держави залежить лише від нас самих і тому наскільки, громадяни будуть обізнаними в усіх сферах, включаючи економіку, як одну із найважливіших, визначається і становище та процвітання суспільства в цілому, в якому основною рушійною силою є людина, тобто її основа без якої не може існувати суспільство, як таке, а оскільки формування людини починається із сім'ї, а розвиток і вдосконалення із школи. То вивчаючи економіку із  школи дитина починає розуміти значення, яке посідає економіка у житті всього суспільства, адже вона є основою, скилетом  на якому тримається вся  держава. Вивчаючи економіку дитина починає розуміти саму суть економічних процесів розвитку суспільства, тобто  проводити паралель між станом економіки в цілому і економічним зростанням в суспільному житті. І тому настільки правильно, якісно, чітко і доступно в шкільній програмі буде здійснюватися викладання економіки, залежить і становище самої економічної системи, як такої в майбутньому. Адже економіка має дуже важливе значення, таке ж як і біологія, хімія чи фізика, які всебічно розвивають людину, яка в майбутньому перетворюється  особистість, яка має бути обізнаною в усіх сферах. І тому економіка в даний час не є виключення, адже багато нині говориться про те, що вивчення економіки в школі не є актуальним і має бути скасоване. На мою думку, скасування економіки в школі призведе до негативних наслідків, які матимуть місце в майбутньому, адже нині ми спостерігаємо перенасичення в країні економічних спеціальностей, але якщо ми скасуємо економіку в школах, то чи будуть поповнюватися новими студентами наші економічні вузи, адже щоб зробити вибір своєї майбутньої професії кожен із школярів повинен мати, хоч би уявлення що він буде вивчати і чи буде це йому цікаво, і тому щоб зрозуміти це школяр має ознайомитись з економікою в школі, що є дуже важливо. Також економіка стане важливим елементом знань і школяра, який в майбутньому не буде спеціалістом в галузі економіки, тому що зрозумівши суть, навіть того ж закону попиту і пропозиції в майбутньому школяр зможе застосувати його в повсякденному житті.

Якщо ж говорити, зокрема про  вік з якого потрібно запроваджувати вивчення економіки в школах, то я гадаю, що це має бути 9 клас. Спочатку потрібно ввести в 9 класі такий предмет як «Загальна економіка», в курс вивчення  якої буде включено загальне бачення економіки, тобто такі розділи  як наприклад: «Поняття економіка та її місце в суспільному житті», в процесі вивчення якого школярі зможуть сформувати своє бачення, навіщо даний предмет є у шкільній програмі і яке його значення, потім розділи «Економіка вашої родини та міста», «Економіка області», та інші, тобто в програму мають входити ті теми, за допомогою який школяр зможе зрозуміти, зокрема практичне значення даного предмета і де він зможе його застосувати. Потім з 10 класу потрібно ввести такий предмет, як «Економіка нашої країни», в процесі вивчення якого учень ознайомиться із загальними термінами які використовуються в економіці, тобто можна включити такі теми, як «Суть та значення грошей у країні», «Бюджет країни та його значення.». Як що говорити вже про 11 клас то ми маємо пам’ятати про те, що в цьому віці учень починає замислюватися про свою майбутню професію, він стає випускником, і тому в даному віці в шкільну програму потрібно ввести «Загальну економіку», тобто економіку в процесі вивчення якої будуть розглядатися більш загальні теми, зокрема такі як «Проблема вибору та альтернативна вартість», в процесі вивчення якої учень ознайомиться із такими поняттями, як «потреби», «товар». «альтернативна вартість», «економічне благо», тобто з такими які в майбутньому будуть зустрічатися в житті; «Економічна поведінка споживача», «Взаємодія попиту та пропозиції», «Безробіття та інфляція», даній темі потрібно приділити особливу увагу адже нині ми перебуваємо в стані економічної кризи і наше майбутнє поколінні повинно бути добре обізнаним із цими термінами.; «Монетарна та фіскальна політика». «Міжнародна торгівля» та інші. Тобто кожен пересічний школяр має добре володіти економічною термінологією і вміти її застосовувати на практиці.

Дуже добре і позитивно було б у школах створити спеціалізовані класи в яких поглиблено вивчалася  економіка, тобто в цьому класі  економіка вивчалася обширно  і детально, що  дало б змогу майбутнім випускникам з даних класів вступити в економічні вузи.  В цих класах потрібно ввести додаткові предмети із економічної сфери такі, як «Економічна теорія» з 9 класу, «Мікроекономіка» та «Історія економіки» з 10 класу, «Макроекономіка» з 11 класу. Школярі які матимуть бажання навчатися в класах з поглибленим вивченням економіки матимуть більшу економічну базу знань та зможуть стати призерами та переможцями не тільки всеукраїнських олімпіад з економіки, а й всесвітніх, тобто створивши такі класи наше суспільство буде в майбутньому забезпечене  висококваліфікованими спеціалістами та науковцями з економіки.

Що ж до кількості годин вивчення економіки на семестр, то я гадаю, що в 9 класі вона має становити 18 годин, або 1 урок на тиждень, в 10 класі її потрібно збільшити до 27 годин, або 1,5 урока на тиждень, в 11 класі вона має досягти 36 годин, або 2 раза на тиждень, як що ж говорити про спеціалізовані класи то кількість годин вивчення економіки має становити для 9 класу 72 години, і бути розподілена між 3 предметами з економіки, а саме 36 годин на «Загальну економіку», 36 годин на «Економічну теорію», в 10 класі кількість годин має становити 90 годин із них 36 годин на «Економіку нашої країни», 36 годин на «Макроекономіку» та 18 на  «Історію економіки», в 11 класі 90 годин і має бути розподілена між «Макроекономікою» та іншими додатковими економічними дисциплінами.

Тобто підсумовуючи, потрібно зазначити, що економіка, як один із предметів  шкільної програми займає дуже важливе  значення.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. РОЗДІЛ 1. Психологічні особливості освітньо-вікової групи (старшокласники 15-17 років) та їх вплив на процес навчання

Соціально-психологічна характеристика старшокласників.

Рання юність – час реального  переходу до справжньої дорослості. У  юнаків та дівчат дуже мало суто дитячих рис, які переважають в підлітковому віці. Разом з тим старшокласників повністю дорослими не назвали, так як багато ще чого в них залишилось від дитинства. Рання юність – початок практичної реалізації життєвих планів, які складаються під кінець підліткового віку. Близькість до закінчення школи потребує професійного та особистісного самовизначення, і юнацький вік завжди був пов’язаний з пошуком відповідей на два питання: “яким бути?” (морально-особистісний вибір) та “ким бути?” (професійний вибір). Обидва ці процеси йдуть паралельно та взаємопов’язані. Об’єднуючи їх напрямок розвитку є рух від дитячої залежності до дорослої відповідальності.

Соціальна ситуація в розвитку старшокласників

1. Центром психологічного життя є вибір професії.
2. Навчальний процес оцінюється з точки зору того‚ що він дає в 

     майбутньому.

3. Погляди на діяльність і життя здійснюються з позицій майбутнього.
4. Підсилюється зв’язок між професійними та навчальними інтересами.
5. Знайомство з психологічними вимогами обраної професії.
6. Закінчується початкова стадія фізичної зрілості та завершується статевий

     розвиток.

Особливості особистості  старшокласника

1. Формування переконань та світогляду. В зв’язку з необхідністю самовизначення з’являється потреба розібратися в навколишньому середовищі та в самому собі; здійснюється пошук сенсу життя взагалі і свого життя частково.
2. Характерна підвищена увага до внутрішнього світу людини, яка визначається віковою інтровертированістю. Але це не тільки роздуми про себе. Це, як правило, роздуми про все: про людей, про світ в цілому, про філософію, про побутові та інші проблеми. Всі вони особисто зачіпають та хвилюють старшокласника.
3. Старшокласники переходять до систематичного засвоєння теоретичних основ різних навчальних дисциплін.
4. Світогляд виступає і як типова особливість‚ і як фактор‚ який впливає на весь психічний розвиток‚ а також як умова‚ яка визначає розвиток пізнавальної діяльності‚ самосвідомості‚ самовиховання і спрямованість особистості старшокласника.
5. Посилюється суспільна спрямованість особистості старшокласника‚ його потреба принести користь суспільству.
6. Потреба в спілкуванні (формування власних поглядів‚ самостійності‚ власних оцінок‚ думок‚ суджень).
7. Прагнення до самостійності:

• прагнення до визнання оточуючими людьми його оригінальності;

• прагнення будь-яким чином привернути до себе увагу (часто      демонстративні та показні захоплення‚ що засуджуються дорослими).

8. Потреба в спілкуванні з дорослими висока‚ але в той же час залишається актуальною потреба спілкування з однолітками.

9. Ріст самосвідомості та самооцінки:

• вимоги до морально-етичних якостей як власних‚ так і інших людей;

• підвищені оцінки власних розумових здібностей;
• притаманний юнацький максималізм.

10. Самовиховання стикається з певними протиріччями:

• прагнення проявляти вольові зусилля в самовихованні і водночас не завжди позитивне відношення до конкретних засобів‚ які рекомендують дорослі;
• чутливість до оцінок з боку колективу і водночас байдуже ставлення до деяких оцінок в певних ситуаціях;
• прагнення до ідеалу та принциповості у великих справах та безпринципності в малих;
• бажання виявляти стійкість‚ витримку‚ самоволодіння і в той же час проявлення дитячої безпосередності‚ імпульсивності в поведінці.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 2. Тематичний план дисципліни «Моя економіка»

2.1 Методична карта тематичного  плану дисципліни «Моя економіка»

Я вважаю, що доцільним  буде проводити вивчення базових  знань з економіки в 10-му та 11-му класах, побудувати  навчання потрібно шляхом проведення двох уроків на тиждень. Тобто, разом цей період буде складати 106 навчальних уроки. Щоб вивчити дану дисципліну ,я вважаю за доцільне проводити навчання в таких навчальних  формах – виклад теоретичного матеріалу вчителем – лекція, навчання у вигляді перевірки знання з даної теми – семінар, та самостійної роботи учнів, поза межами школи. Нижче представлений тематичний план, що розрахований саме на два  роки вивчення дисципліни « Моя економіка»

 

Тематичний  план

№	Назва теми	Загалом	Лекції	Семінар-ські та практичні  заняття	Самос-тійна робота
1	Подорож із сьогодення в давній світ	3	1	1	1
2	Усе починається з потреб	4	1	2	1
3	Які блага необхідні  людині	3	1	1	1
4	Що таке виробничі ресурси	4	1	2	1
5	Проблема вибору і його ціна	3	1	1	1
6	Що вивчає економіка	3	1	1	1
7	Економічні системи  та їх  характеристики	5	2	2	1
8	Типи економічних систем	4	1	1	2
9	Що треба стати щоб  стати власником	5	2	2	1
10	Умови виникнення ринкової економіки	3	1	1	1
11	Для чого потрібні гроші	3	1	1	1
12	Раціональна поведінка  споживача на ринку	5	2	2	1
13	Як діє закон попиту	3	1	1	1
14	Як аналізувати ринкову  пропозицію	3	1	1	1
15	Взаємодія попиту і пропозиції	4	1	2	1
16	Яку організаційно-правову  норму підприємства обрати	5	2	2	1
17	Для чого вивчати типи конкуренції	3	1	1	1
18	Для чого потрібно вивчати  типи конкуренції	3	1	1	1
19	Як отримати найбільший прибуток	4	1	2	1
20	Держава-споживачеві	4	1	2	1
21	Держава-підприємцю	3	1	1	1
22	Де держава бере гроші  та розподіляє їх	3	1	1	1
23	Заробітна плата як плата  за трудові ресурси	3	1	1	1
24	Перші кроки ринком цінних паперів	4	1	2	1
25	Я — клієнт банку	5	2	2	1
26	Як створюється багатство  країни	4	1	2	1
27	Інфляція	4	1	2	1
28	Безробіття	3	1	1	1
29	Світове господарство	3	1	1	1
	Загалом	106	34	43	29