Безробіття

В Україні найпоширенішими проявами часткової зайнятості є:

• надання працівникам неоплачуваних відпусток;
• запровадження скороченого робочого дня або скороченого робочого тижня.

Люди, котрі потрапляють  у подібне становище, формально  не стоять на обліку в службі зайнятості, не вважаються безробітними й не отримують допомоги за безробіттям. Але за рівнем доходу вони часто-густо перебувають у куди гіршому становищі, ніж офіційні безробітні.

     Коріння сьогоднішньої української часткової зайнятості сягають часів командної системи. Саме тоді в нашій країні виникло явище, яке можна визначити як "приховане безробіття". Оскільки заперечувалася сама можливість існування безробіття, кількість робочих місць планувалась таким чином, щоб виникав навіть деякий її надлишок. Ліквідація безробіття була досягнена ціною втримання на підприємствах надлишкової кількості працівників.

Залежність падіння ВВП від рівня безробіття досліджена американським економістом Артуром Оукеном. Він дійшов такого висновку: Втрати ВВП дорівнюють 2,5%, якщо фактичне безробіття перевищує рівень природного безробіття на 1%.

Це положення дістало  назву закону Оукена.

8. Продовжую лекцію (14 хв.)

     Загроза втрати роботи - серйозна проблема в житті кожної рослої людини. Для більшості людей Потреба у таких професіях значно зменшилася: заробітна плата - єдине джерело доходів, до того ж, любима робота приносить моральне задоволення. Втрата її призводить не тільки до зниження рівня життя й до появи невпевненості в майбутньому, морально-психологічної травми (зайва людина), а також до виникнення почуття власної неповноцінності. Тривале безробіття призводить до зниження кваліфікації працівників. Негативним наслідком безробіття також є зростання злочинності. Тому не дивно, що під час проведення виборчої кампанії політичні діячі багато уваги приділяють обіцянкам про створення нових робочих місць. Не випадково у розвинених країнах на подолання наслідків безробіття витрачається 3-5% ВНІІ.

Різноманітність типів  безробіття дуже ускладнює завдання скорочення його. Позаяк єдиних "ліків від безробіття" бути не може ,і для вирішення цієї проблеми доводиться використовувати різні методи.

Рівень фрикційного  безробіття може бути знижений за рахунок:

1. поліпшення інформаційного забезпечення ринку праці. В усіх країнах цю функцію виконують організації з працевлаштування і (біржі праці). Вони збирають інформацію про наявність вільних робочих місць та необхідні професії, і надають її усім бажаючим;
2. ліквідації чинників, що знижують мобільність робочої сили. Нині для цього передусім слід збільшити масштаби житлового будівництва.

У разі фрикційного безробіття багато що залежить від самої людини. За сучасних умов, коли знаряддя праці, технології шви, і змінюються, кожна людина має бути готовою до постійного професійного вдосконалення, а інколи - й до зміни професії. Психологічна на готовність жити за жорстких ринкових умов допоможе кожному ставитися до втрати роботи не як до життєвої трагедії, а як до неприємного, але цілком природного явища.

Найважче боротися з циклічним безробіттям. Під час вирішення такого завдання мало що залежить від працівника. Головна роль у подоланні такого виду безробіття належить державі, яка має:

1. Створити умови для зростання попиту на товари. Чому 
саме попиту? Якщо населення купуватиме більше товарів і послуг, тоді виробництва почнуть їх виробляти і надавати. Для цього знадобляться додаткові працівники. Тобто це зумовить зростання обсягів виробництва і , відповідно, рівня зайнятості населення. Тому основні способи боротьби з циклічним виробництвом спрямовані на розвиток національного виробництва. До них належать:

• стимулювання зростання експорту;
• підтримка і заохочення інвестицій у реконструкцію підприємств з метою випуску конкурентоспроможної продукції;
• заохочення іноземних інвестицій в економіку України.

2. Створити умови для зростання самозайнятості. Суть такого роду державних програм полягає в тому, що людям допомагають стати підприємцями, фермерами, відкрити власну справу. Ці люди вжене залежатимуть від виробництв, вони зможуть самі годувати себе і свою сім'ю, і, напевне, нададуть роботу ще кільком працівникам.

3. Консультувати щодо вакансій(вільних місць).(Додаток №12,13) Цей напрям діяльності здійснюють державній недержавні центри працевлаштування(служби зайнятості),що відповідають за консультування безробітних у плані пошуку вільних місць, за підвищення якості пропонованих консультаційних послуг для безробітних і цілеспрямований відбір безробітних для важливих програм перекваліфікації та працевлаштування.

4. Заходи щодо розвитку навичок і здібностей. Держава фінансує навчання працівників або безробітних, котрі висловили бажання здобути нову професію, у якій є потреба, або підвищити свій професійний рівень, щоб не втратити роботу.
5. Заходи щодо безпосереднього створення робочих місць. Це відбувається шляхом виділення робочих місць у межах спеціальних програм з працевлаштування, здебільшого у співробітництві а державними та недержавними установами, причому створюватимуться робочі місця з невисоким рівнем вимог до здібностей і навичок на певний період часу у сфері екології, у соціальному секторі та в комунальній сфері. Приміром, держава розпочне будівництво доріг в Україні. Зрозуміло, що відкриється значна кількість вакансій для будівників. Аналогічні проекти може відкривати місцева влада: очистка річок, лісів, реконструкція старих будівель тощо. Так, спільними зусиллями можна створити багато нових робочих місць

Перелік програм скорочення безробіття можна продовжувати ще довго - в різних країнах їх вигадано чимало. Важливо зрозуміти що жодна з цих програм не здатна остаточно ліквідувати або суттєво скоротити циклічне безробіття. Такий результат досягається лише за умови загального покращання економічної ситуації в країні. Саме такий розвиток подій необхідний для України, аби рівень безробіття в усіх регіонах зафіксувався у межах природного рівня.

9. Задаю домашнє завдання. (3 хв.)

- вивчити теорію  по підручнику «Моя економіка»: для уч. 10 класів, загальноосвіт. І гуманіст. профілів,./ Л.М.Кириленко- К.: А.П.Н.,2002., параграф 29.

 - короткий конспект лекції за планом уроку.

 

 

3.2 УРОК №2

Тема: «Безробіття»

Мета:

Навчальна: виявити рівень знання у дітей з даної теми, пояснити ту частину матеріалу, яку вони не розуміють, навчитися розв’язувати задачі.

Виховна: формування економічного мислення.

Форма: семінарське заняття (45 хв.)

Забезпечення  заняття: рисунки підручник «Моя економіка»: для уч. 10 класів, загальноосвіт. І гуманіст. профілів,./ Л.М.Кириленко- К.: А.П.Н., 2002, роздатковий матеріал.

Хід Уроку: (45 хв)

1. Визиваю по списку в журналі двох учнів, саджу їх на першу парту, даю їм роздатковий матеріал, в якому міститься по чотири тести, що мають одну правильну відповідь, щоб перевірити рівень знань цих студентів. Додаток № 1 та додаток №2 ( учні будуть виконувати тести поки решта класу відповідатиме на питання), відповіді на тести знаходяться у додатку № 3.

2. В той же час, учнів, що залишилися ( буду вважати, що клас складається з 18 учнів), ділю на мікро групи по 4 особи в групі. Утвориться 4 групи по 4 особи.(1хв.) Проводжу економічну гру (23 хв.), яка полягає в тому, що я кожній групі задаю по одному питанню, даю на роздуми хвилину, на протязі цього часу група разом, колективно шукає відповідь на поставлене запитання, потім з групи обирається один учень, що найкраще знає відповідь на дане запитання і відповідає. Учні з кожної групи відповідають по черзі, відповідно до того порядку, в якому я задавала питання. Оцінка буде виставлятися групі одна, тобто кожному члену групи, та яку заробить група на основі відповідей кожного учасника. Є одна умова, відповідати кожен учень може лише один раз, це, на мою думку, дозволить включити в навчальний процес весь клас – і відмінників, і тих, хто ліниться навчатися, адже оцінка кожного буде залежати від праці кожного з них.

Питання для гри знаходяться у додатку №4.

Після гри кожній групі  виставляю оцінку.

3. Вирішуємо разом з учнем на дошці дві задачі по темі. ( 8 хв.)

 Визиваю до дошки  учня за бажанням або ж за  журналом.

Умова та розв’язок задач знаходиться у додатку № 5.

 4. Пропоную учням розгадати кросворд по темі « Безробіття» (10 хв.) Роздаю на кожну парту роздатковий матеріал ( шаблон кросворду та запитання до нього). Додаток № 6, 7, 8. Учні дві хвилини думають над його розв’язком, потім , хто перший знає правильну відповідь, піднімає руку, відповідає. Я відмічаю правильні відповіді. Після розв’язання кросворду виставляю за нього оцінки.

5. Оголошую учням остаточні оцінки за урок ( за кросворд, за економічну гру, тести двох осіб я перевірю на наступну пару)(1хв.)

6. Задаю домашнє завдання. ( 2 хв.)

- розв`язати дві задачі, що знаходяться в підручнику «Моя економіка»: для уч. 10 класів, загальноосвіт. І гуманіст. профілів,./ Л.М.Кириленко- К.: А.П.Н., на сторінці 291-292

- підготуватися до контрольної роботи ( скажу учням, що контрольна робота буде складатися з тестів, теоретичних питань та однієї задачі).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3 УРОК №3

Тема: «Безробіття»

Мета:

Навчальна: перевірити рівень знань учнів З теми «Безробіття» за допомогою контрольної роботи.

Виховна: формування економічного мислення.

Форма: контрольна робота.

Забезпечення  заняття:  роздатковий матеріал.

Хід Уроку: (45 хв)

1. Діти дістають подвійні  листочки. Роздаю роздатковий матеріал

(додаток № 9,10 ), пояснюю з чого складається модуль та вимоги до написання модуля. Нагадую, щоб всі підписали листки. Розподіляю учнів на два варіанти.(5хв.)

2. Діти пишуть контрольну роботу. (40 хв.)

Розв’язок даних варіантів  контрольних робіт знаходиться в додатку № 3.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВИСНОВКИ

Отже, виконавши курсову  роботу я ще раз переконалася, що дійсно основи економіки потрібно знати  кожному члену суспільства, не зважаючи на те, буде він займатися діяльністю в економічній сфері чи буде працювати будівельником. Адже економіка — це рушійна сила всього нашого життя, вона створює умови для отримання нами доходу, умови для його використання. Тому не знаючи економіку ми не будимо вміти ефективно організувати наше власне життя.

Також я визначила, що без  сумнівів, до організації методики вивчення економіки потрібно віднести відповідально та обережно. Адже від  організації даного процесу буде залежати подальша економічна обізнаність  населення нашої держави. Я вважаю, що починати вивчення основ економіки потрібно як найраніше. Але спочатку організовувати вивчення тільки певних первинних економічних елементів у вигляді ігор чи цікавих розповідей, а вже потім поступово наближатися до вивчення серйозних економічних категорій.

При розробці структури  вивчення економічних дисциплін, потрібно обов’язково враховувати психологічні особливості груп, для яких планується вивчення дисципліни. Адже буде зовсім не правильним однаково навчати підлітків  та дорослих, таке навчання буде зовсім неефективним.

Я розробила три уроки  по економічній темі «Безробіття», використовуючи на кожному уроці  різні форми навчання. Перший урок я буду проводити у формі лекції, другий – у формі семінару, останній у — формі контрольної роботи. Під час організації структури уроку я намагалася використовувати можливі різноманітні наочні засоби, засоби мотивації навчання учнів, щоб дітям було дійсно цікаво і легко сприймати та засвоювати новий економічний матеріал.

Я обрала вікову групу – старшокласників - для розробки уроків. На мою думку, розглянувши вікові особливості даної групи, старшокласники є особами, яким вже конче необхідні економічні знання. Їм  вже дуже скоро потрібно буде випускатися з школи, ставати на доріжку самостійного життя, покидати  рідний дім та залишати свою школу, щоб здобути вищу за рівнем – професійну освіту - без якої вони не зможуть в майбутньому реалізуватися. Без знань з економіки вони не зможуть самостійно прожити, самостійно ефективно організувати свою діяльність. Тому саме школа, в період 10, 11 класів повинна попіклуватися про те, щоб випустившись з школи, учень міг достойно побудувати своє життя, щоб він не мав проблем з законом та розумівся на економічній структурі суспільства. Насамперед, потрібно забезпечити школи кваліфікованими викладачами, які будуть допомагати учням робити перші кроки у вивченні економіки, допоможуть визначити майбутню зорієнтованість учня на певний вид діяльності.

Отже, на мою думку, вивчати  економіку ПОТРІБНО безперечно. Нашій державі потрібно звернути увагу на виховання професійного викладацького складу, щоб в майбутньому мати достойних економістів, котрі могли б піднести економіку нашої держави на перше місце в світі.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Методика викладання економіки. Балягіна І.А., Богорад М.А., Ковальчук Г.О.— К.: КНЕУ, 2003.

2. Моя економіка : для  уч. 10-х класів, загальноосвіт. І   гуманіст. профілів,. / Л.М.Кириленко — К.: А.П.Н., 2002.

3.Методика викладання економічних дисциплін: Навч. сосібник.- К.:КНЕУ,2006.

4. Економіка праці: Навч.посібник.\Завіновська  Г.Т. — К.: КНЕУ, 2003.

 

5.Аксьонова О.В.Методика викладання економіки:навч.посібник.-К.:КНЕУ,1998.-280с.

6. Палеха Ю.І., Герасимчук В.І., Шиян О.М. Основи психології і педагогіки: Навч.-метод.посіб.- К.: Вид-во європейського університету фінансів, інформаційних систем, менеджменту і бізнесу, 1999.- 154с.