Cистема организации профессиональной ориентации в Республике Беларусь

22.

 

направленностью обнаружатся противопоказания, профконсультант  должен тактично и доказательно объяснить  ему невозможность сделанного им выбора профессии и рекомендовать  ему другую профессию. При этом нежелательно сделать так, чтобы рекомендуемая  профессия не шла в разрез со склонностями и способностями учащегося, а  определенным образом соответствовала  ему.

Третий этап профконсультации связан с поступлением ученика в профессиональное учебное заведение или непосредственно на работу. Его можно назвать еще формирующим, ибо основная задача на этом этапе - помочь молодому человеку утвердиться в профессиональном выборе. С помощью школы учащиеся знакомятся с будущими условиями своей деятельности, готовясь к обучению в учебном заведении или непосредственно поступлению на работу.

   Профессиональная консультация  для учащихся по форме проведения  может быть коллективной, групповой и индивидуальной.

Итак, профконсультация - это оказание помощи молодому поколению, выбирающему трудовой путь в жизни, но не в коем случае не навязывание своих суждений, не подмена права человека на свободу выбора профессии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23.

5.4. Профессиональный отбор (подбор) учащихся

 

Составная часть профориентации - профессиональный отбор , то есть выбор лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

    В процессе профессионального  отбора определяют профессиональную  пригодность человека на основе  существующих у людей физиологических  и интеллектуальных различий.

    «Существующее физическое и интеллектуальное  различие обусловливает доступность  человеку одних видов труда  и одновременно трудность или  даже совсем недоступность других. Однако это вовсе не означает, что природа ставит на человеке  неизгладимый знак профессиональной  принадлежности. Люди появляются  на свет не токарями, не писателями  и не учителями. 

Но, отвергая понимание способностей как врожденных особенностей человека, предопределяющих его профессиональную судьбу, нельзя отрицать наличие некоторых врожденных задатков - психофизических предрасположений к той или иной работе.

 Профессиональная  пригодность - это уровень соответствия  физических качеств и психофизических  особенностей человека профессиональным  требованиям. Если эти качества  и особенности не достигают  нужных требований, происходит перегрузка. Это случай профессиональной  неполноценности, от которой страдают  и общество и личность.»²¹

«Профотбор (подбор) подразделяют на два вида - констатирующий и организующий. Констатирующий профотбор предполагает решение вопросов о пригодности к профессии того или иного лица в форме “годен” и “негоден”. В случае отрицательного ответа человек предпринимает новую попытку решения вопросов трудоустройства. Организующий профотбор (подбор) имеет целью выявить  и оценить индивидуальные особенности человека, являющиеся показаниями не к одной, а к нескольким профессиям, что в большей мере отвечает нуждам и задачам заведений, предприятий по своевременному заполнению вакантных мест.

С усложнением  труда в процессе научно-технического прогресса в условиях ускорения  возможен  рост ограничений к  некоторым профессиям. Наряду с этим в народном хозяйстве нашей страны есть много профессий, которые не предъявляют повышенных физических и психофизиологических требований к человеку. Поэтому очень важно  еще на школьной скамье ознакомить учащихся, особенно имеющих физические и психофизиологические ограничения, с  данными профессиями, помочь молодым  людям выбрать одну из них.

Нередко профотбор трудно осуществлять из-за недостаточности развития методики его применения.»²²

6. Социально-профессиональная адаптация  молодежи

 

«Профессиональная адаптация - важнейший этап процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью.

Профессиональная  адаптация - это процесс приспособления учащихся к будущей профессии  в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда в результате чего происходит закрепление кадров в народном хозяйстве.    

Многие  исследователи считают, что процесс  профессиональной адаптации начинается непосредственно  на  производстве, другие утверждают, что начало этого процесса закладываются еще в школе, и подразделяют его на четыре периода: подготовка к труду в школе, выбор профессии, профессиональная подготовка, начало трудовой деятельности.

Под профессиональной адаптацией понимают также социально-экономический процесс приспособления человека к осваиваемой профессии.

 В процессе адаптации происходит активное включение личности в ту или иную социальную, профессиональную группу, освоение социально-психологических отношений в этой группе.

Следовательно, в профессиональной адаптации можно  выделить две взаимосвязанные стороны: профессиональную и социально- психологическую.

Профессиональная  адаптация включает в себя овладение  необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением быстро ориентироваться  в различных производственных ситуациях, контролировать и программировать  свои действия.

Социально-психологическая  адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально-профессиональной группе. Сюда входит ознакомление с  целями и задачами коллектива, его  традициями, отношениями между руководителями и подчиненными и т.п.

В процессе приспособления к трудовому коллективу можно выделить три стадии:

• ознакомление с новой ситуацией;
• стадия приспособления к этой ситуации - работник переориентируется, признает главные элементы новой системы ценностей, но у него сохраняются в качестве равноценных многие прежние установки”
• стадия ассимиляции - полное приспособление к трудовому коллективу, усвоение его установок.»²³

25.

7. Заключение

 

В заключение проведенной  работы мы получили следующие результаты:

1.Изучили теорию профориентации, включая факты, закономерности, принципы (принцип сознательности, принцип соответствия выбираемой профессии, принцип активности и принцип развития)

 

2.Изучили методологию, используемой в профориентационной работе, которая помогает повысить эффективность практической работы, включающую в себя:

• предварительную классификацию учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов и соответствующую воспитательную работу в этих группах
• подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе
• профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.
• предварительную профессиональная диагностику, направленную на  выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии и т.д.

 

3.Рассмотрели способы планирования профориентационной работы и помощи, профессионального воспитания учащихся

 

4. Произвели оценку деятельности по решению проблем, связанных                                                                                                                                                    с социально-профессиональной адаптацией молодежи, т.е. приспособления  учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т.д. к условиям их профессионального труда

   На  основе полученных результатов  можно сделать следующие выводы:

 

1. Подготовка подрастающего поколения к созидательному труду на благо общества - важнейшая задача общеобразовательной школы. Ее успешное осуществление связано с постоянными поиском наиболее совершенных путей трудового воспитания и профессиональной ориентации.

 

2. Передовой педагогический опыт, результаты научных исследований показывают, что только комплексный подход к решению вопросов трудового самоопределения школьной молодежи способствует успеху профориентационной деятельности .  

3. Подробное рассмотрение содержания и основных методов работы по профессиональной ориентации позволяет отметить в заключение, что «профессиональная ориентация - это государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам сложная многогранная проблема»²⁴.

26.

 

¹ [1; стр.3]

² [2; стр.10]

³ [1; стр.32]

⁴ [1; стр.33]

⁵ [1; стр.34]

⁶ [3; стр.8-9]

⁷ [1; стр.102]

⁸ [4; стр.5]

⁹ [2; стр.88]

¹⁰ [3; стр.9]

 

¹¹ [1; стр.55]

¹² [2; стр.31]

 

 

¹³ [1; стр.53]

 

¹⁴ [1; стр.54]

 

 

 

¹⁵ [1; стр.62-63]

 

 

¹⁶ [3; стр.10]

 

 

¹⁷ [1; стр.205-207]

¹⁸ [1; стр.309]

 

¹⁹ [4; стр.5]

 

²⁰ [3; стр.24]

24.

²¹ [1; стр.45]

 

 

²² [2; стр.139-140]

 

 

²³ [1; стр.238-239]

 

²⁴ [4; стр.10]