Дальтон технология

      Пользуйтесь записями в тетради, учебником по физике для 10 класса.

5. Выполните следующие задания:

-         упражнения № 3(1), (4), (6) (учебник);

-         задачи № 506, 508, 527 (Рымкевич).

Задания второго уровня

1. Пользуясь обобщенным планом, составьте рассказ на тему «Температура – физическая величина».

      Обратите внимание на пункт «Способ измерения физической величины».

      Используйте разные учебники, справочники.

2. Пронаблюдайте (а по возможности и выполните), а затем объясните с точки зрения МКТ все операции по установке медицинских банок на теле человека.

      Повторите определения: МКТ, основные положения МКТ, идеальный газ, давление газа, основное уравнение МКТ.

3. В кастрюле с водой плавает пробирка, в которой налита вода. Поставьте кастрюлю на нагреватель. Закипит ли вода в пробирке при кипении воды в кастрюле? Изменится ли наблюдаемое явление, если в пробирку с водой добавить соли?

      Опыт можно проводить дома. Пробирку закажите у лаборанта. Соблюдайте правила по техники безопасности, инструкция № …

4. Решите следующие задачи из сборника Рымкевича: №№ 514, 515, 525, 534, 535, 527.

Задания третьего уровня

1. В настоящее время для изучения программного материала учащимся предлагают несколько учебников, справочные пособия. В каждом из них автор предлагает свой вариант одних и тех же законов, вывод одних и тех же формул. Попробуйте написать один параграф «Температура – мера средней кинетической энергии» нового учебника, автором которого являетесь вы.

      Параграф учебника должен быть лаконичен, доступен, содержать интересные, полезные сведения для учащихся.

      Сравните указанные материалы в разных учебниках.

2. Используя указанное оборудование, рассчитайте температуру нагретой воды.

      Оборудование: запаянная с одного конца стеклянная трубка диаметром 4-5 мм и длиной около 300 мм, линейка миллиметровая, 2 мензурки с водой комнатной температуры и нагретой до 60 градусов, термометр с пределом измерения 40-50 градусов Цельсия, кусок резины.

      Для решения задачи рассмотрите два случая: запаянный конец трубки находится вверху и внизу.

      Используйте закон Гей-Люссака.

      Оформите ответ как задачу (дано, чертеж, решение).

3. При нагревании газа получена зависимость давления от абсолютной температуры. Определите, сжимался или расширялся газ во время нагревания.

      Определите, какой процесс происходил с газом. Подумайте над аргументацией вашего решения.

4. Решите следующие задачи:

А) Упражнение 3 (3) (учебник Мякишева).

Б) Какую часть газа выпустили из баллона, если давление в нем упало в три раза, а абсолютная температура уменьшилась в двое по отношению к первоначальным?

В) Газ находится в сосуде под поршнем. Поместив на поршень груз массы m, его объем изометрически уменьшился в k1 раз. Груз какой массы mx следует дополнительно положить на поршень, чтобы объем газа изометрически уменьшился еще в k2 раз?

Г) Запаянная с одного конца стеклянная трубка длиной L=100 см расположена вертикально открытым концом вверх и до краев заполнена ртутью так, что под столбиком ртути высотой H=50 см находится воздух. Закрыв трубку, ее переворачивают, затем снова открывают. В результате часть ртути выливается. Найти высоту оставшегося столбика ртути h, если атмосферное давление p0 = 760 мм рт.ст.

Поскольку в Дальтон-технологии учащимся предоставляется большая свобода выбора, то естественно, что она должна сочетаться с формированием у них ответственности. На первых порах дети далеко не все, получив свободу, правильно ее используют. Поэтому необходим учет результатов работы и сочетание самоконтроля учащихся с контролем учителя.

Учет выполнения заданий и их качества осуществляется и учеником, и учителем. У школьника имеется карточка, в которой он отмечает выполнение заданий по дням недели. Учитель имеет  специальный журнал по классу, где записываются все, что должно быть выполнено за неделю, две недели, месяц. В некоторых школах вводятся цвета дней. О выполненной работе судят по закрашенному дню. В классный журнал выставляются итоговые отметки.

Критериями оценки результативности Дальтон-технологии являются следующие:

      познавательная самостоятельность ученика;

      стратегия поведения ученика в процессе взаимодействия с другими;

      уровень сформированности у школьника умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент);

Результаты Дальтон-технологии выражаются в развитии познавательной самостоятельности ученика, навыков сотрудничества, в овладении школьником исследовательскими умениями. Кроме того, снижается перегрузка учащихся за счет учения с интересом в условиях индивидуального темпа работы. Важнейшим преимуществом дальтон-технологии является возможность личностного развития за счет обогащения социальным опытом других учащихся и взрослых.

Следует отметить и интегративный характер данной технологии – в ней могут быть использованы технологии полного усвоения знаний, уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии.

Ограничения в использовании технологии:

      материальные условия. Например, для общения детей необходимы отдельные столы, рабочие уголки. Рядом со столом учителя – стулья для учащихся, которые ждут своей очереди к учителю. Необходимо также иметь источники информации в классе или библиотеке, открытых кабинеты с наглядными пособия;

      организационные условия. Важным является разработка вместе с детьми определенных правил: свободное передвижение по классу, не мешая друг другу; задания и сроки выполнения должны быть поняты каждым учеником; регламентация входа и выхода их класса и т.п.;

      готовность учителя к изменению своих функций. Роль учителя заключается в том, чтобы: создать условия и «охранять» процесс самостоятельности учащихся, обеспечив их безопасность; стимулировать общение и сотрудничество как гомогенных, так и гетерогенных группах, в том числе и разновозрастных. Он должен передать часть полномочий самим учащимся, а главное – часть ответственности за обучение. Естественно, что учитель должен быть готов к переходу от фронтального обучения к работе с малыми группами и самостоятельной деятельности каждого ученика;

      недостаточная мотивация учителей, учащихся и их родителей на принятие этой технологии;

      большие трудовые и временные затраты на разработку дидактических материалов, ориентированных на самостоятельную работу школьников.

КАК ОСУШЕСТВИТЬ ПЕРЕХОД В ШКОЛЕ НА

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ?

В этом процессе главная роль принадлежит руководителям школы и, прежде всего, ее директору. Приведем далее пример управленческой деятельности директора школы № 30 г. Магадана Т.А.Исаевой.

Коллектив прошел по пути введения новой технологии через Дальтон-недели. Первая такая неделя была проведена с 16 по 31 октября 1999 г. До этого в течение 1998-99 учебного года осуществлялась мотивация учителей, изучались теоретические основы этой технологии, которая для коллектива школы была не первой инновационной технологией. В школе широко использовались технологии уровневой дифференциации, коллективного способа обучения, модульная и проектная технологии, что, несомненно,  являлось важным условием успеха педагогического коллектива.

В школе была организована творческая группа учителей, которая готовилась к практической реализации Дальтон-недели. План лекций, семинаров, круглых столов включал в себя следующие вопросы:

      технология Дальтон-плана;

      психология о свободе выбора учащимися содержания, средств и способов обучения;

      требования к заданиям на Дальтон-неделю;

      организация «лабораторий»;

      организация коллективных уроков;

      организация конференций;

      роль классных руководителей и родителей в организации и проведении Дальтон-недели;

      круглый стол по проблемам Дальтон-недели.

Кроме этого, творческой группой были разработаны различного рода рекомендации учителям, родителям, анкеты для учащихся и учителей. Приводим далее эти материалы.

Рекомендации к составлению плана

учителя-экспериментатора

Приступая к планированию, необходимо учесть то, что Ваши задания должны способствовать пробуждению у школьников творческого отношения к учебному труду.

Ваши действия в процессе планирования заключаются в следующем:

1)     сформулируйте цель Вашей деятельности;

2)     определите задачи на данный учебный год;

3)     продумайте, какую работу необходимо провести с учащимися, какая работа и в какой степени была проведена по формированию у школьников общих учебных умений и навыков. Соотнесите ее с возрастными особенностями учащихся, с особенностями конкретного класса;

4)     продумайте, какой объем теоретической подготовки Вам необходим для выполнения задач Дальтон-плана. Решите, что Вы можете отнести к самообразованию, в чем Вам необходима помощь научно-методического отдела школы;

5)     распределите свое время по составлению Дальтон-заданий. Продумайте виды деятельности учащихся. Проконсультируйтесь с коллегами по предметной кафедре о целесообразности, трудности, вариативности заданий, определите критерии оценки;

6)     выделите время в процессе планирования для аналитической работы. Продумайте способы сбора информации.

Рекомендации к анализу заданий по Дальтон-плану

1. Предусматривают ли вопросы в Дальтон-задании рекомендации учебных программ?

А) в части «ученик должен знать»;

Б) в части» ученик должен уметь».

2. Достаточно ли, на Ваш взгляд, проведена мотивация учащихся в Дальтон-задании?

3. Какое из заданий Вы считаете наиболее трудным?

4. Какое из заданий Вы считаете наиболее интересным?