Компетентностный подход к определению содержания образования

Заключение.

«Компетенция» и «компетентность» уже широко используются в других видах жизнедеятельности человека и обозначают высокое качество его профессиональной деятельности. Этот же смысл данным понятиям придает и педагогика для описания качества подготовки своих клиентов. Давайте спросим себя, а какие термины «ближе» всего к отмеченному свойству выпускников школы? Возможно, при всех неудобствах, связанных с привычным нам пониманием этих слов, новые термины обозначают направления развития (или модернизации) российского образования.

Возможно, компетенции и компетентности в дальнейшем опишут сложную структуру культуросообразности деятельности школьников и принесут инновационный характер в развитие содержания образования.

Список литературы.

1.      Дружилов С. А. Обучение и стадии профессиональной компетентности/ Непрерывное образование как условие развития творческой личности. Сб. по мат – лам  Фестиваля педагогического творчества. 2000г., г. Новокузнецк.

2.      Пересторонина И. Л. Особенности формирования профессиональной компетентности будущего учителя при изучении второго иностранного языка / Научное исследование и российское образование: идеи и ценности 21 века .,  2003г.

3.      Равен Дж. Педагогическое тестирование:  проблемы, заблуждения, перспективы. 1999г.

4.      Толковый словарь русского языка / сост. С. И. Ожегов и др. – М.: ОГИЗ, 1936.

2