Методы обучения

  Репродуктивный  метод

1. Знания учащимся предлагаются в «готовом» виде;
2. Учитель не только сообщает знания, но и объясняет их;
3. Учащиеся сознательно усваивают знания, понимают и запоминают их. Критерием усвоения является правильное воспроизведение (репродукция) знаний;
4. Необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний.

  Главное преимущество данного метода, как  и рассмотренного выше информационно-рецептивного метода – экономность. Он обеспечивает возможность передачи значительного  объёма знаний, умений за минимально короткое время и с небольшими затратами  усилий. Прочность знаний, благодаря  возможности их многократного повторения, может быть значительной.

  Человеческая  деятельность может быть репродуктивной, исполнительской или творческой. Репродуктивная деятельность предшествует творческой, поэтому игнорировать её в обучении нельзя, как нельзя и  чрезмерно увлекаться ею. Репродуктивный метод должен сочетаться с другими  методами. 

  Метод проблемного изложения

  Является  переходным от исполнительской к  творческой деятельности. На определенном этапе обучения учащиеся еще не в силах самостоятельно решать проблемные задачи, а потому учитель показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца. И хотя учащиеся при таком методе обучения не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они получают хороший урок разрешения познавательных затруднений. 

  Частично-поисковый (эвристический) метод

1. Знания учащимся не предлагаются в «готовом» виде, их нужно добывать самостоятельно;
2. Учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
3. Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы. В результате чего у них формируются осознанные прочные знания.
4. Метод получил название частично-поискового потому, что учащиеся не всегда могут самостоятельно решить сложную учебную проблему от начала и до конца. Поэтому учебная деятельность развивается по схеме: учитель — учащиеся — учитель — учащиеся и т. д. Часть знаний сообщает учитель, часть учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные задания. Одной из модификаций данного метода является эвристическая беседа.

  Исследовательский метод

1. Учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени;
2. Знания учащимся не сообщаются. Учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют сами учащиеся;
3. Деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач;
4. Учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

  Исследовательский метод обучения предусматривает  творческое усвоение знаний. Его недостатки — значительные затраты времени  и энергии учителей и учащихся. Применение исследовательского метода требует высокого уровня педагогической квалификации. 
 

  4.Применение отдельного средства обучения с использованием различных методов 

  В основе выбора методов возьмем подробно изложенную выше классификацию по типу познавательной деятельности (И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина). В качестве средства обучения можно использовать мультимедийную презентацию на тему, допустим, «О вреде наркотиков». 

  Информационно-рецептивный  метод

  При использовании такого средства обучения как презентация объяснительно - иллюстративный метод является, наверное, самым простым и, наиболее, подходящим.

  Учитель показывает презентацию, сопровождая  ее своими комментариями и объяснениями. Учащимся может быть предложено  сделать конспект по прослушанной информации. В данной ситуации учащиеся получают «готовую» информацию с точными  данными и примерами, фиксируют  ее в конспекте и памяти.

  Репродуктивный  метод

  Так же осуществляется просмотр презентации, учитель так же сопровождает просмотр объяснениями. Учащиеся могут фиксировать информацию в конспектах, могут просто запоминать информацию. В качестве закрепления, повторения, а также, проверки усвоения знаний может быть проведен письменный или устный опрос, тест, может быть предложено творческое задание (сочинение, рисунок), затрагивающее изученный материал.

  Эвристический метод

  Данный  метод предполагает уже совместный с учителем поиск и выстраивание информации. Учитель создает проблемную ситуацию (в нашем случае — проблему наркомании). Учащиеся сообщают свои предположения, учитель направляет их мысли. Для поиска информации учащимся может быть предложен учебник. По достижении определенного результата, открывается соответствующий слайд. Информация еще раз воспроизводится и закрепляется записями в конспект. 
 

Литература:

1. Выбор методов обучения в средней школе. Под ред. Ю.К Бабанского, М- 1978
2. Диалектика средней школы. Под ред. М.Н. Скаткина, М-1982
3. Ларнер И.Я.  Диалектические основы методов обучения. М.-1981
4. Махмутов Н.И. Организация проблемного обучения в школе. М.-1977
5. Подласый И.П. Педагока: в 2-кн, М.1999-кн 1