Обучение монологической речи на уроках английского языка

Таким образом, исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что систематическое развитие умений монологической речи способствует преодолению различного рода трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при порождении монологического высказывания. Вследствие этого улучшается успеваемость учащихся, что ведет за собой повышение мотивации к изучению иностранного языка

1. Обучение монологическому высказыванию на основе сверхфразового единства составляет сложность на этапе развития речевого умения. Монологическое высказывание данного уровня характеризуется следующими параметрами: относительно непрерывным характером, последовательностью, логичностью, смысловой законченностью, коммуникативной направленностью. Систематическое использование методики обучения монологической речи на основе сверхфразового единства, практическое применение речевых упражнений, опор создает благоприятные условия для появления позитивных тенденций в обучении иностранному языку. У учащихся наблюдается постоянное развитие умений монологической речи, что способствует оформлению лексико-грамматической и фонетической правильности речи, формированию навыков и умений логического построения речи.

2. Как показывают результаты методического эксперимента, данные параметров исследования монологической речи итогового теста-среза ЭГ по сравнению с параметрами исследования монологической речи предэкспериментального теста-среза улучшились на 10 % по всем показателям. В ходе эксперимента учащиеся старались выразить свое мнение / отношение путем порождения последовательного, завершенного, объемного высказывания и тем самым избегая и преодолевая различного рода трудности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящей курсовой работе был рассмотрен процесс говорения с точки зрения его основных аспектов, механизмов и компонентов, требования, предъявляемые к обучению монологическому высказыванию.

Целью данной курсовой работы являлось изучение методики обучения монологической речи на основе сверхфразового единства на средней ступени обучения английского языка с учетом характерных черт монологического высказывания, определение ее теоретических и практических основ.

В ходе написания курсовой работы нами была проделана следующая работа:

2. рассмотрена структура обучения говорению в свете личностно ориентированного подхода к обучению иностранному языку и выделены сущность понятия “монологическая речь”;

3. изучены психолого-педагогические особенности обучения монологической речи учащихся на средней ступени обучения; Учащиеся данной ступени обучения способны самостоятельно рассуждать, управлять своими мыслительными операциями, осознавать существенные связи в высказывании.

4. рассмотрена модель обучения монологической речи на основе сверхфразового единства на уроках иностранного языка на средней ступени обучения;

Обучение монологическому высказыванию на основе сверхфразового единства составляет сложность на этапе развития речевого умения.

4 апробирована модель обучения монологической речи на основе сверхфразового единства на уроках английского языка на средней ступени обучения в процессе проведения методического эксперимента.

Результаты методического эксперимента показали, что данные параметров исследования монологической речи итогового теста-среза ЭГ по сравнению с параметрами исследования монологической речи предэкспериментального теста-среза улучшились на 10 % по всем показателям. Сравнение динамик улучшения качества речи ЭГ и КГ показывает, что в процессе обучения, в частности в процессе обучения монологической речи, огромную роль играет успеваемость классов, заинтересованность процессом обучения.

Таким образом, для эффективного развития умений монологической речи следует соблюдать строгую последовательность методических действий,необходимых и достаточных для успешного овладения данным видом речевой деятельности. Знание психолого-педагогических особенносей учащихся позволяет организовать учебные занятия таким образом, чтобы процесс обучения способствовал повышению мотивации и позновательной активности учащихся.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Фрагмент урока по обучению монологической речи на основе сверхфразового единства (ситуативной основе)

Дата: 11.03.10

Класс: 9“Б”, 9“В”

Тема: “Professions And Jobs To Choose”

Цели:

Практическая:

развитие умений монологической речи на ситуативной основе;

Образовательная:

повышение общей культуры языка, в том числе языковой;

Развивающая:

развитие логического мышления и воображения учащихся;

Воспитательная:

формирование положительного отношения к будущей профессии.

Языковой и речевой материал:

Лексика:profession, career, university, to achieve, to apply

Оборудование: карточки с лексическим материалом для построения логико-синтаксической схемы

Литература: Английский язык: учеб. пособие для 10-го класса общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения с 12-летним сроком обучения, (базовый уровень) / И.И. Панова. - Минск: Выш.шк., 2007 - 302 с.

Ход урока:

II. Центральная часть урока:

1. Развитие умений монологической речи на ситуативной основе

1этап. Предполагаются задания, стимулирующие короткие высказывания учащихся в связи с ситуацией.

Teacher: Here are cards for you. Use the word combinations in the box to build a logical scheme.

The scheme should begin with the words: To get a good job a person has to...

A logical scheme:

Teacher: Add two more but your own points to this scheme.

T > Cl, T > P1, T >P2, T > P3

2 этап: Конкретизация и уточнение сказанного, что ведет за собой нарастание объема каждого учащегося.

Teacher: Make up a situation on the topic “What a person should do to make a successful career?” in chain. Each person can add only 1 - 3 sentences.

T> Cl, P1 > Cl, P2> Cl, P3> Cl

3 этап: Самостоятельное развернутое высказывание с использованием элементов аргументации, оценки.

Teacher: Try to make up your own situation on the topic “Choosing a career and getting a job are two of the most important things any person does in a lifetime”.

T > Cl, P1 > Cl, P2> Cl, P3> Cl

III. Заключительная часть:

1. Подведение итогов работы:

Teacher: Today we tried to speak much on the topic “Professions And Jobs To Choose”

T > Cl

2. Рефлексия деятельности учащихся

Teacher: Was it difficult for you to speak on different tasks and give your own opinion?

T > P1, T >P2, T > P3

3. Предъявление и объяснение домашнего задания

Teacher:Your home task is to answer the question: “What is your idea of a good job?”

T > Cl