Освіта Норвегії

Міністерство Освіти і Дослідження  працює активно, щоб досягти порозуміння  з кожним індивідуумом, який не робить або залишається за межами контексту  освітньої системи. Особлива увага  звернута на підходи до проблем, пов'язаних з, між іншими, блокованими учнями, групами меншин та людьми із зменшеними рівнями письменності.

Цей документ був відправлений UNESCO в 2003 червні

ОСВІТА ДЛЯ УСІХ В НОРВЕГІЇ.

Право на освіту центральне до особистої  розробки індивідуальних громадян і суспільства в цілому. Норвегія зробила значні успіхи в забезпеченні рівних освітніх можливостей для усіх. Це звичайна справа, розглянута з міжнародної перспективи. Навіть якщо освіта - це людське право, аж до 115 мільйонів дітей не в змозі вчитися в школі. Бідність - це можливо найбільша перешкода, щоб гарантувати освіту для всього. .

Хоча приблизно всі діти в  Норвегії вчаться в школі, це не означає, що кожен вивчає що вони повинні, або  що там задовільний освітнє постачання для всіх учнів. Уряд зосереджує зусилля на збільшенні якості освітнього постачання, що взагалі і особливо надається меншинам і людям з фізичними вадами освітнє. Працювати над ”Освітою для Усіх” (EFA) почали на конференції світу в Таїланді в 1990. На цій конференції, ”Освіта Декларації для Усіх” і зв'язаний План Дії був прийнятий. Головна задача була, що всі громадяни повинні мати доступ до основної освіти в кінці тисячоліття.

Глобальні проблеми, що рухаються  лічильник задачі EFA або безпосередньо, або побічно, наприклад, - це високі вантажі боргу, що продовжуються, економічний застій, високий приріст населення, економічні невідповідності, війна, сильний злочин, HIV/СНІД, висока дитяча смертність і екологічні проблеми, що всюди-шикуються. Ці проблеми ясно нав'язують натягнення здатності багатьох країн відповідати основним повчальним потребам.

На доповнюючій конференції  до конференції навесні 2000, встановили, що розробка здатною до реалізації. Форум Освіти Світу призвів до нового Плану Дії для подальшої  роботи EFA. Головна задача - надати кожному можливість діставати основну освіту до 2015. Спеціальний акцент був розміщений на важливості освітніх можливостей для дівчат і на якості повчального результату. Акцент був також розміщений на уразливих групах в суспільства.

Освіта для Всього в норвезькій Міжнародній Допомозі Розробки.

Норвезьке Міністерство Закордонних  Справ відповідальне за наступне ”Освіту для Усіх” на міжнародному рівні. Освіта ідентифікована як верхній  пріоритет для норвезької Зарубіжної Допомоги і Розробки. В даний час, освіта складає 9 відсотків норвезької Допомоги і вкладення засобів Розробки. Планується, щоб відсоток зріс до 15 в 2005.

Освітній Статус і Пріоритети в  Норвегії.

Повна задача нашої освітньої системи - забезпечити всіх дітей і молодь освітою і навчанням високого стандарту, незалежно від роду, місця резиденції, функціональної здатності, етнічного або суспільного фону. Рівні права на освіту знаходяться в ядрі держави суспільного благодення і ці права надають кожному зробити своє майбутнє. Навчання - це довічний процес. Постачання освіти і навчання повинно бути спеціалізованим, щоб задовольнити індивідуальні потреби. У Норвегії, всі діти гарантовані і зобов'язані завершити десять років основної освіти від віку шести. Після початкової і нижчої середньої школи, всі підлітки мають право на три роки у верхній середній школі, в кінці якої вони, можливо, придбавають професійні кваліфікації або кваліфікації для входу у вищу освіту. Реформа Компетентності надає всім дорослим віком від 25 право на початкову і середню освіту. .

Норвегія має передумови, потрібні, щоб створити систему школи вищої  якості. Норвегія - це багата країна і  молоде населення добре виховується. У 1999, витрати на учнів в норвезьких початкових школах склала 43 відсотки вище за середній показник країн OECD. У 2002 - 42 відсотки вище середнього в нижчих середніх школах і 32 відсотках вище середнього у верхніх середніх школах (OECD, 2002). Норвегія має такі великі затрати. адже має вдвічі більше вчителів ніж в інших країнах, оскільки хороші вчителі - це найцінніший ресурс школи.

Отже ми дослідили такі напрямки удосконалення освіти, як: розвиток набуття навичок та знань для  продуктивної робочої сили та конкурентноспроможної  світової економіки; сприяння розвитку творчості, інноваційному мисленню та підприємництву; підвищення та розповсюдження рівня активної участі в навчанні; створення суспільства, що сприяє включенню всіх в життя; підвищення стандартів викладання та навчання; сприяння створенню суспільства знань; сприяння розумінню всіх громадян важливості навчання впродовж життя у різних компонентах; створення бази даних по стратегії та заходах, що сприятимуть доступу до навчання впродовж життя для всіх громадян; забезпечення та проведення стратегій, що включають освітню політику, тренінги, молодь, отримання роботи, соціальне включення та інформатизацію суспільства [1].

 

Висновки

 

В даній курсовій роботі ми дослідили  низку таких питань, як

соціально-економічна сутність та основі функції освіти, її роль у  розвитку і розміщенні продуктивних сил.

передумови розвитку і розміщення освіти в Норвегії.

рівень розвитку та галузеву структуру освіти в Норвегії.

територіальну структуру  соціальної сфери досліджувальної  території.

сучасні проблеми та напрями  удосконалення розвитку і розміщення освіти Норвегії.

Як підсумок слід зазначити, що освіта має вагоме значення в соціально-економічній  структурі країни, адже від рівня  освіти в країні залежать і інші сфери людського існування. Освіта вливає на створення і розвиток кваліфікованої трудових ресурсів, які є рушійною силою для науково-технічного прогресу, а отже для покращення економічної і соціальної сфери в цілому. освіта має чимало функцій які є невід’ємною складовою для розвитку людства в цілому. В курсовій роботі ми також дослідили історичний розвиток освіти та основні реформи, які було впроваджено для покрашення освітньої сфери і прийшли до висновку, що історичний розвиток вищої школи в Норвегії досить малий-200 років, але попри незначний вік розвитку освіти Норвегія має досить високий рівень освіти. Рівень розвитку освітньої системи, який досягнутий сьогодні в Норвегії, є вагомим чинником її інтелектуального, економічного, соціального, науково-технічного, інноваційно-технологічного і культурного розвитку, який значною мірою забезпечує країні стабільність й еволюційний характер розвитку, дозволяє удосконалити життєустрій, поглиблювати демократичні процеси, поступово підвищувати духовний і матеріальний рівень мирного, творчого життя населення - головної мети прогресивного розвитку людини і суспільства.

Щодо територіального розміщення освіти, то ми визначили, що Норвегія має досить не пропорціональне розміщення, щодо вищих навчальних закладів. Адже більшість установ розміщено на сході країни, таким чином багато студентів зі західної частини країни мігрують у східну. Стосовно закладів середньої освіти то ними держава забезпечена по всій території.

Також ми дослідили сучасні проблеми та напрямки удосконалення освіти в  Норвегії. Основними напрямками удосконалення  розвитку, якої є:

розвиток набуття навичок та знань для продуктивної робочої сили та конкурентноспроможної світової економіки;

сприяння розвитку творчості, інноваційному  мисленню та підприємництву;

підвищення та розповсюдження рівня  активної участі в навчанні;

створення суспільства, що сприяє включенню  всіх в життя;

підвищення стандартів викладання та навчання;

сприяння створенню суспільства  знань;

сприяння розумінню всіх громадян важливості навчання впродовж життя  у різних компонентах;

створення бази даних по стратегії  та заходах, що сприятимуть доступу  до навчання впродовж життя для всіх громадян;

забезпечення та проведення стратегій, що включають освітню політику, тренінги, молодь, отримання роботи, соціальне  включення та інформатизацію суспільства;

Як підсумок слід зазначити, що Норвегія приділяє велику увагу для вдосконалення та розвитку освіти. Освітня політика Норвегії спрямована на покращення умов навчання і створення кваліфікованої робочої сили, для покращення економічної і соціальної сфери в цілому.

 

Список літератури

 

1. Марчук П.П. Соціологія (навчальний посібник) Тернопіль 1998р.

2. ”Освіта для Всього” - Національний План Дії для Норвегії відповідно до Декларації Форуму Освіти Світу 2001 рік.

3. Піч В.М. - Соціологія: загальний  курс. - Київ 2000р.

4. Стеченко Д.М. - Розміщення продуктивних  сил і регіоналістики. Навч. посіб. - Вікар 2002р. - 374 с

5. Філіповець Л.Ф. - Обучение за  рубежом Северной Европы: Восток-Запад  2006р. - 206 с

6.education in Norway // The Royal Ministry of Education, Research and Church Affairs, Oslo, 1997.

7. Core curriculum for Primary, Secondary and Adult Education in Norway // National Centre for Educational Resources, Oslo, 1997.

8. Nygard skole // Innforingssenter for minoritetsspraklige, Bergen, 2000.

9. Social lareplan for Hellen skole // Hellen skole, Bergenhus bydel, 2000.

10. Child Protection // Project of the Bergen police department, November 2000.

11. www.ssb. no - статистичні дані.

12. www.uvm. dk/asem/reports/asem_thematic_report_3. pdf

13. University of Bergen (UiB)

www.uib. no

14. University of Oslo (UiO)

www.uio. no

15. University of Stavanger (LiS) www.uis. no

16. University of Trontse (UiT) www.uit. no

17. www.norway. info

 

Додатки

 

Додаток 1

 

Стовпчикова діаграма 1. Відсотки учбового бюджету з ВВП

 

Графік 1. Співвідношення чоловіків та жінок з вищою освітою

 

Додаток 2

 

Таблиця 1. Студенти Норвегії. Порівняльна характеристика 1995 та 2005 років

Студенти Норвегії. порівняльна  характеристика 1995 та 2005 років
	1995	Кількість жінок	2005	Кількість жінок
Всього студентів	79 954	53,4	88 105	55,8
Університет Осло	36 000	57,3	29 732	60,3
Бергенский університет	15 667	56,3	15 743	58,4
Університет Трумсе	6 079	54,1	5 860	57,2
Норвежський університет техніки  та природознавства	15 861	45,9	19 950	47,2
Університет навколишнього середовища і біологічних наук	1 927	47,4	2 731	55,7
Ставангерський університет	.	.	7 508	59,7
Теологічний факультет	557	47,2	847	55,7
Ветеринарний інститут Норвегії	318	76,7	399	78,7
Архітектурний інститут Осло	274	48,5	461	47,7
Спортивний інститут Норвегії	515	40,2	1 739	55,7
Вища музична школа Норвегії	314	47,5	562	56,6
Вища торгова школа Норвегії	2 442	31,7	2 573	37,8

 

Таблиця 2. Учбові заклади  та чисельність учнів

	1984/85		2005/06
Види учбових закладів	Кількість закладів	Учні/студенти	Заклад	Ученики/студенты
Основні школи	3 540	545 879	3 160	619 640
Комерційні школи	.	.	145	13 269
Школи старших класів	920	203 702	650	237 437
Комерційні школи старших класів	.	16 936	241	23 357
Університети та інститути	228	92 083	70	211 264
Частні університети и інститути	67	15 402	30	29 166

 

 

Додаток 3

 

Графік 2. Кількість учнів та студентів у різних ступенях освіти

 

Таблиця 3. Чисельність  вчителів у Норвегії

Рік і вид школи	Всі вчителі			Повний час			Частково-час
	Разом	Чоловіки	Жінки	Разом	Чоловіки	Жінки	Разом	Чоловіки	Жінки
2003	107 860	43 744	64 116	74 293	35 238	39 055	33 567	8 506	25 061
Початкові школи	65 376	19 334	46 042	43 428	16 084	27 344	21 948	3 250	18 698
Верхні середні школи	26 618	14 491	12 127	19 234	11 816	7 418	7 384	2 675	4 709
Коледжі	6 313	3 294	3 019	5 093	2 787	2 306	1 220	507	713
Університети і наукові коледжі	9 553	6 625	2 928	6 538	4 551	1 987	3 015	2 074	941

 

 

Додаток 4

 

Кругова діаграма 1. Співвідношення вчителів в різних сферах

 

Додаток 5

 

Таблиця 4. Кількість іноземних  студентів в Норвегії

Країни	1997/98	2000/01	2005/06
Всьго студентов	7 490	8 533	13 630
Швеція	539	892	1 056
Данія	602	707	779
Германія	253	360	462
Великобританія	358	350	314
США	275	258	314
Фінляндія	130	205	264
Ісландія	182	222	202
Нідерланди	89	120	138
Польща	72	69	153
Турція	40	25	36
Швейцарія	33	35	40
Італія	34	57	48
Словакія	4	14	35
Японія	19	20	55
Австрія	23	28	33
Чехія	14	21	36
Венгрія	12	15	28
Бельгія	17	17	22
Австралія	17	14	30
Новая Зеландія	4	6	2
Інші країни	4 773	5 098	9 583