Педагогическая практика в детском саду

Время

Режимный момент

7.00-8.00

Прием детей

8.00- 8.40

Утренняя гимнастика

8.40-9.00

Завтрак

9.00- 10.50

Занятия.

10.50- 12.30

Прогулка

12. 30 - 12.50

Обед

12.50-15.00

Дневной сон

15.20-16.00

Полдник

16.00- 17.30

Свободная деятельность детей.

17.30

Уход детей  домой

№ п\п

Ф.И. ребенка

1

Блохина Аня

2

Григорьев Коля

3

Жигульских  Марина

4

Константинов  Илья

5

Иорк Женя

6

Корниенко Лиза

7

Меньчикова  Наташа

8

Попов Никита

9

Лобанов Дима

10

Суханов Миша

11

Сивков Дима

12

Талеров Эдик

13

Татарникова Лиза

14

Савинцев Влад

15

Садыков Фаррук

16

Шадрин Алёша

17

Шуваева Оля

18

Гаан Андрей

19

Борисов Женя

20

Роор Ира

Ф.И.О.

Должность

Образование

Стаж 

Категория

Нечаева Е.Л.

Заведующая

Высшее 

20 лет

Высшая

Комаринская Т.В.

Методист, инструктор по физическому воспитанию

Высшее

12 лет

Высшая 

Фоминцова Е.И.

Музыкальный руководитель

Высшее

27 лет

Высшая

Никитенко Л.А.

Воспитатель, психолог

Высшее

26 лет

Высшая

Демина Т.Г.

Воспитатель

Высшее

25 лет

Высшая

Быкова Л.В.

Воспитатель

Начальное профессиональное

Первая

Щетинина Т.С.

Воспитатель

Начальное профессиональное

23 года

Первая

Роор Е.А.

Воспитатель

Высшее

7 лет

Первая

Тишковская  О.И.

Воспитатель

Среднее специальное

7 лет

Первая

Шлотгауэр С.Н.

Воспитатель

Среднее специальное

5 лет

Первая

Быкова Л.В.

Воспитатель

Среднее специальное

4 года

Вторая

Савелова А.А.

Медработник

Среднее специальное

3 года

Савелова Е. В.

Помощник воспитателя

Начальное

16 лет

6 разряд

Савелова Т.С.

Помощник воспитателя

Среднее специальное

1 год

Дроздева т.А.

Помощник воспитателя

Начальное

10 лет

6 разряд

Ванина Т.А.

Помощник воспитателя

Начальное

17 лет

6 разряд

№ п\п

Ф.И. ребенка

Ф.И.О. матери

Ф.И.О. отца

1

Блохина Аня

Марина Ивановна

Александр Владимирович

2

Григорьев Коля

Татьяна Николаевна

Алексей Васильевич

3

Жигульских Марина

Тамара Семеновна

Сергей Алексеевич

4

Константинов Илья

Надежда Николаевна

Виталий Сергеевич

5

Иорк Женя

Ольга Васильевна

Денис Олегович

6

Корниенко Лиза

Марина Николаевна

Михаил Николаевич

7

Меньчикова  Наташа

Татьяна Сергеевна

Андрей Александрович

8

Попов Никита

Ольга Семеновна

Владимир Евгеньевич

9

Лобанов Дима

Надежда Владимировна

Александр Денисович

10

Суханов Миша

Елена Васильевна

Алексей Федорович

11

Сивков Дима

Евгения Ивановна

Сергей Борисович

12

Талеров Эдик

Татьяна Александровна

Виталий Сергеевич

13

Татарникова Лиза

Вера Семеновна

Андрей Олегович

14

Савинцев Влад

Жанна Николаевна

Евгений Николаевич

15

Садыков Фаррук

Ольга Викторовна

Дмитрий Александрович

16

Шадрин Алёша

Марина Федоровна

Владимир Викторович

17

Шуваева Оля

Яна Николаевна

Александр Евгеньевич

18

Гаан Андрей

Тамара Семеновна

Владимир Васильевич

19

Борисов Женя

Людмила Николаевна

Сергей Алексеевич

20

Роор Ира

Ольга Васильевна

Александр Александрович

Ф.И. ребенка

Возраст

Группа здоровья

Заболевания

Блохина Аня

6 л. 6 мес.

II

ОРВИ

Григорьев Коля

6 л. 7 мес.

I

ОРВИ

Жигульских  Марина

6 л. 7 мес.

II

ОРВИ

Константинов  Илья

6 л. 7 мес.

II

ОРВИ

Иорк Женя

6 л. 6 мес.

II

ОРВИ

Корниенко Лиза

6 л. 7 мес.

I

ОРВИ

Меньчикова  Наташа

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ

Попов Никита

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ

Лобанов Дима

6 л. 6 мес.

III

ОРВИ, астма

Суханов Миша

6 л. 7 мес.

I

ОРВИ

Сивков Дима

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ

Талеров Эдик

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ

Татарникова Лиза

6 л. 6 мес.

II

ОРВИ

Савинцев Влад

6 л. 6 мес.

I

ОРВИ

Садыков Фаррук

6 л. 7 мес.

II

ОРВИ

Шадрин Алёша

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ, диатез

Шуваева Оля

6 л. 5 мес.

II

ОРВИ

Гаан Андрей

6 л. 6 мес.

I

ОРВИ

Борисов Женя

5 л. 10 мес.

II

ОРВИ

Роор Ира

5 л. 8 мес.

I

ОРВИ

Психолого-педагогические особенности возраста

Примеры практического наблюдения

Развитие психических  процессов. Главные линии развития мышления в дошкольном детстве: совершенствование  наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения, улучшение  наглядно-образного мышления на основе произвольной и опосредованной памяти; начало активного формирования словесно-логического мышления путем использования речи, как средства постановки и решения интеллектуальных задач.

На занятиях понимают смысловую, логическую связь  рассказа, отвечают полными ответами, пользуются приемами рассуждения и анализа. В беседе на свободные темы показывают широкий кругозор, знание современных технологий.

Развитие речи. В 5-6 лет ребенок овладевает типами склонений и спряжений. В его речи появляются собирательные существительные и новые слова, образованные с помощью суффиксов К концу пятого года жизни ребенок начинает овладевать контексной речью, т. е. самостоятельно создавать текстовое сообщение К концу пятого года жизни ребенок начинает овладевать контексной речью, т. е. самостоятельно создавать текстовое сообщение. Старшие дошкольники пересказывают текст без помощи вопросов, более сложные по сюжету, привлекаются к оценке рассказа других детей.

Последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту – пересказывают прочитанное им произведение. При составлении рассказа по картине "Зима", используют красочные эпитеты, отрывки из стихотворений. могут объяснить значение мало употребляемых слов, предполагают значение незнакомых слов. При оценке рассказа другого ребенка, дают обоснование.

Развитие коммуникативной  сферы. Он хорошо осознает свою половую  принадлежность, находит себе место  в пространстве и времени. Он уже  ориентируется в семейно - родственных  отношениях и умеет строить отношения  со взрослыми и сверстниками: имеет  навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Общение должно носить добровольный и доброжелательный характер.

Дети в группе общительные, доброжелательные. При самостоятельной организации сюжетно – ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты.

Развитие эмоционально-волевой  сферы. Развитие воли в этом возрасте тесно связано с изменением мотивов  поведения, соподчинения им. Он постепенно овладевает умением подчинять свои действия мотивам, которые значительно удалены от цели действия, в частности, мотивам общественного характера.

При необходимости  выполнения деятельности, которую не очень хочется выполнять (например, дежурство), подчиняются требованиям взрослых.

Развитие продуктивной деятельности Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют подготовке к урокам ИЗО, математики, труда. формирование у ребёнка представлений о  мире искусства, воспитание эстетических чувств и отношений, а также разнообразных навыков художественной деятельности

Умеют пользоваться средствами рисования, лепки и аппликации, вырезать сложные фигуры, аккуратно  наклеивать, располагать рисунок  на листе, проявляют творчество при  самостоятельной продуктивной деятельности.

Развитие игровой  деятельности. В сензитивные периоды  развития дошкольник постигает разнообразие социальных связей. Поэтому важнейшей  предпосылкой готовности к школе  является исчерпанность предыдущего  периода развития: ребенок должен уметь играть. В играх происходит проигрывание дошкольником ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности.

 При самостоятельной  организации сюжетно – ролевых  игр могут самостоятельно распределить  роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. Знают много различных игр.