Педагогические системы образования и социальной реабилитации лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности

2-й уровень – ситуация  оценивается правильно, но уровень  организованности не достаточен. Ребенок в ходе выполнения  нуждается в стимулирующей помощи.

3-й уровень – оценить  правильно и обобщенно ситуацию  ребенок сам не может. Что  бы ученик начал отвечать требуется  направляющее вмешательство педагога.

4-й уровень – дать  правильную оценку ребенок сам  не может. Стимулирующую и направляющую  помощь не принимает. Работать  по образцу, данному педагогом,  работать не может.

Дети с 3 – 4 уровнем должны насторожить педагога.

Метод тестирования.

Метод позволяет за короткое место протестировать большое количество обучающихся. Направлен на изучения уровня сформированности психофизических  предпосылок учебной деятельности.

Метод наблюдения.

В основном в ходе урока. Изучается включение ученика  в урок, реакции на указания учителя, сосредоточенность. Цель определить готовность к обучению и школьную зрелость. Предмет наблюдения – это процесс  самостоятельного выполнения школьником учебных заданий.

Анализ медицинской документации.

На школьном консилиуме анализируется  медицинская справка, в которой  отражены результаты деспансерезиции  ребенка, анамнез ребенка.

Таким образом индивидуальное изучение детей, проведенное по программе  диагностики всеми субъектами диагностической  деятельности позволяет собрать  достоверную информацию и создать  целостную характеристику на ребенка.

Принципы, содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса в современной  педагогической практике.

План:

1. Общепедагогические принципы коррекционно-развивающего образования.
2. Содержание коррекционно-развивающей работы.
3. Формы коррекционно-развивающего образовательного процесса в современной педагогической практике.

Коррекционно-развивающее  образование – совокупность условий и технологий, предусматривающих их профилактику, своевременную диагностику и коррекцию состояний риска школьной дезадоптации в развитии детей.

Принципы  коррекционно-развивающего образования.

• Принцип нормативности и открытости образования образовательных перспектив для детей риска.
• Принцип равноправного партнерства с семьей.
• Принцип личностно-ориентированого подхода в воспитании детей риска.
• Принцип приоритетного внимания к отношениям ребенка в ситуации учения.
• Принцип педагогического оптимизма.
• Принцип победности учения в условиях преодоления реальных проблем.
• Принцип интегративного характера образовательного процесса для детей риска.

Принцип педагогического оптимизма – важность высокого уровня ожиданий к ребенку, веры в го силы, возможности.

• Программа коррекционно-развивающей работы включает в себя:
• Охрану здоровья ребенка и коррекцию психосоматических неблагополучий в его развитии.
• Развитие социально значимых качеств людей, необходимых для успешной адаптации к школьной жизни.
• Формирование содержательной учебной мотивации.
• Развитие психофизических функций до необходимого уровня.
• Расширение кругозора, развитие речи до уровня позволяющего включится в учебный процесс.
• Развитие личностных компонентов познавательной деятельности.
• Формирование учебной деятельности

Формы коррекционно-развивающего образовательного процесса в современной  педагогической практике.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Признаки классов здоровья:

Открываются в обычных  общеобразовательных школах.

В них предусматривается  меньшая наполняемость (9-12 человек)

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогические  стратегии в профилактике адаптационных  нарушений в развитии школьников.

Профилактика – комплекс мер по предупреждению отклонений, заболеваний, нарушений. Выражается в систематическом, врачебном, педагогическом наблюдении за детьми..

Два уровня профилактики. Первичный  – предупреждение возникновения  отклонений у детей в психофизическом  развитии. Вторичный – предупреждение перехода нарушений в хронические  формы.

Причины адаптационных  нарушений в развитии школьников.

• Нарушение экологического равновесия, что сказывается на здоровье матери.
• Ослабление репродуктивного здоровья девочек, как будущих матерей. Физические, эмоциональные перегрузки женщин.
• Рост алкоголизма, наркомании, связанные с просчетами в социальной политике, что создает потенциальную угрозу рождения уязвимого потомства.
• Низкая культура семейных взаимоотношений, воспитания. Большое количество не полных семей.
• Незащищенность отдельных групп населения (безработные, эмигранты, беженцы).
• Недостатки в медицинском обслуживании. Не позволяют выявить отклонения в развитии.
• Не совершенство дошкольного воспитания.