Педагогика и психология

Заключение.

Таким образом,  можно сделать  вывод о том, что в задачу формирования внимания входит не только развитие его  как отдельного психологического процесса, но и формирование таких черт личности, которые бы облегчили переход  произвольного внимания в послепроизвольное. Это включает в себя формирование чувства ответственности за выполняемую работу, мотивации успешного выполнения деятельности, развитие интереса, четкая организация выполняемой деятельности. Конкретно поставленные задачи, а также создание благоприятных условий для активной, самостоятельной работы.

Не смотря на то, что исследования внимания порождают многочисленные неразрешенные и сложные вопросы, они, несомненно очень полезны, так как человеку необходимо знать приемы и способы, позволяющие ему научиться концентрировать свое внимание для удачной учебной или профессиональной деятельности. И зная основные этапы развития внимания в различные годы жизни ребенка, педагог может найти необходимое средство для улучшения внимания.

Список использованной литературы.

Дормышев Ю. Б., Романов В. Я. Психология внимания. -- М: Тривола, 1995. -- 357 с.

Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576с.

Рубинштейн С.Л: Основы общей психологии.- Спб.: Питер,2006.- 713с.

Страхов В.И. Очерки психологии внимания. Саратов, 1994. Вып. 1--3.

Шапарь В.Б., «Занимательная психология», 2-ое издание, М, 2005 год.