Профессионально ориентированная технология обучения специальным дисциплинам

Заключение

Педагогические технологии в настоящее время находятся на этапе развития и объединения в единую научную дисциплину, поэтому вопрос о раскрытии сущности педагогической технологи, определении ее основных признаков и элементов является для нас интересным и актуальным.

В отличие от метода обучения, технологией может являться только то, что поддается точному описанию и алгоритмизации. Для нее характерны:

-         системность (системный способ мышления и организации деятельности);

-         воспроизводимость (она может быть воспроизведена другими педагогами);

-        результативность (адекватность результатов педагогического процесса поставленным целям, что требует постановки диагностичных целей и разработки соответствующих способов диагностики результатов).

Я считаю, что профессионально ориентированная технология обучения соответствует данным характеристикам. Эта педагогическая технология является достаточно гибкой, предусматривающей различные варианты возникающих педагогических ситуаций и адекватные им способы реагирования.

Список литературы

1. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.

2. Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990.

3. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

4. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002.

5. Запрудский Н. И. Современные школьные технологии. Мн.: “Сэр-Вит”, 2004.

6. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса. Мн.: “Университетское”, 2000.

7. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике. Рига, 1995.

8. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., “Институт практической психологии”, 1999.

9. Хуторской А. В. Современная дидактика. СПб: “Питер”, 2001.

2