Программа «Детство»

Автономная  некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования

 «Одинцовский институт»

Факультет довузовского образования колледж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат по дисциплине:

Теоретические основы дошкольного воспитания.

Тема:

Программа «Детство»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одинцово 2012

 

 

 

 

Содержание

Введение……………………………………………….……………………………………3

 

Задачи и цели программы…………………………….……………………………………4

 

Цели программы……………………………………………………………………………5

 

Особенности программы……………………………..……………………………………6

 

Чувствовать - Познавать – Творить……………………………………………………….8

 

Список ДОУ/СОШ, работающих по программе…………………………………………9

 

 

Методическая литература………………………………………………………………...10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Программа «Детство»  является результатом многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена(В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.)

. В ее основу легли  теоретические взгляды Петербургской (Ленинградской) научной школы воспитания на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, требования к содержанию образовательной программы для детского сада и пути ее реализации в педагогическом процессе.

Программа представляет универсальную комплексную систему развития и воспитания детей в детском саду, разработанную на основе достижений классической и современной дошкольной педагогики. Программа составлена в соответствии с тремя основными ступенями дошкольного детства - младшего, среднего и старшего возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

 

Задачи программы:

- Начальное становление личности ребенка;

- Формирование основ  самосознания;

- Обеспечение процесса начальной социализации;

- Индивидуализации в развитии;

- Приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям;

- Охрана и укрепление здоровья детей;

- Развитие эмоциональной отзывчивости и гуманности;

- Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

 

Задачи решаются в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого. Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста, пола. Так постепенно формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям.

 

На первый план выдвигается воспитание позитивного, гуманного отношения ребенка к окружающему миру. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание в соответствии с познавательными запросами современного ребенка. Его реализация достигается путем приобщения ребенка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре.

Целостность и единство разделов программы определяется связью ее трех магистральных линий - развитие эмоциональной сферы, познавательной и практической деятельности.

Программа ориентирует  педагога на творческое отношение к работе. Количество учебных занятий и их продолжительность не регламентированы. Педагогу предоставлено право самостоятельно определять их место в режиме дня, а также решать, какое образовательное содержание может быть реализовано через совместную или самостоятельную деятельность детей, в процессе игр или занятий.

Программа составлена с  учетом дифференцированного освоения содержания образования (высокий, средний, низкий) по каждому разделу, которые  являются ориентиром для педагога в  конструировании образовательного маршрута ребенка. Учебные и методические пособия к ведущим разделам программы публикуются в серии «Библиотека программы «Детство» (издательство «Детство-Пресс», СПб.)

 

 

 

 

 

 

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

 

- обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду;

- введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.)

- приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды.

 

 

Данная система развития строится на основе практических видов  деятельности, доступных ребенку(рисование, лепка, аппликация, рассказ, кукольный театр, прослушивание сказок, подготовка к праздником). В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ   ПРОГРАММЫ

 

Авторы программы дошкольного  образования «Детство» впервые  поставили вопрос о сообразности логики образовательной программы  природе самого ребенка; а так  же были первыми в решении вопроса  о формировании моделей поведения  свойственных разным половым группам. В условиях трудностей в половой идентификации на сегодня, данный аспект приобретает не маловажное значение.

Авторы стремились к  тому, чтобы ребенок с детства  приобщался к истокам народной культуры своей страны.

В программе уделяется  большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам.

Программа разработана  авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Научную основу программы «Детство» составляют три теоретических положения:

1. Положение об обогащении развития ребенка за счет использования возможностей возраста.
2. Теория целостного развития личности ребенка, которая дает представление о необходимых новообразованиях для успешной социализации детей: качества ребенка как индивида (возрастные особенности, половая идентификация), развитие ребенка как субъекта деятельности, развитие индивидуальности ребенка.
3. Положение о субъект-субъектном взаимодействии взрослого и ребенка, где каждый из участников образовательного процесса остается субъектом своей деятельности на основе сотрудничества.

В программе выделен  новый важный раздел: «Отношение ребенка  к самому себе» (самопознание).

Все содержание программы  условно объединяется вокруг четырех  основных блоков:

«Познание» (помощь дошкольникам в  освоении разнообразных доступных  способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение  и др.), развитии их познавательной активности, познавательных интересов);

«Гуманное отношение» (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру);

«Созидание» (блок творчества: развитие самостоятельности как высшего  проявления творчества);

«Здоровый образ жизни» (воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни)

Особый акцент в программе  сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения  к природным объектам.

Программа «Детство»  является комплексной образовательной программой. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. В осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики уровней освоения содержания программы. Мы хотим предостеречь педагогов от искусственного подтягивания детей к высокому уровню. Каждый ребенок развивается в своем темпе; задача воспитателя — бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.

Современный детский  сад — это место, где ребенок  получает опыт широкого эмоционально-практического  взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Поэтому реализация программы «Детство» требует целесообразной организации развивающей материальной среды. Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.

Для авторов программы  идеальный детский сад — это  теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Воспитатель наполняет  повседневную жизнь детей интересными  делами, проблемами, идеями, включает каждого  ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов  и жизненной активности. Организуя  деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.

Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). В каждой возрастной группе проводится не более двух занятий в день. В младшей и средней группах одно из игровых занятий планируется утром, второе — после сна. В старшем дошкольном возрасте оба занятия следует проводить в утренний отрезок времени.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЧУВСТВОВАТЬ-ПОЗНАВАТЬ-ТВОРИТЬ

 

Дошкольный возраст  — яркая, неповторимая страница в  жизни каждого человека. Именно в  этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка  с ведущими сферами бытия: миром  людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создавалась авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации — индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.

Программа «Детство» предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предусмотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

 

Девиз программы "Детство": "Чувствовать - Познавать - Творить".

 

 Эти слова определяют  три взаимосвязанных линии развития  ребенка, которые пронизывают  все разделы программы, придавая  ей целостность и единую направленность.

Обеспечение всестороннего  развития ребенка в период дошкольного  детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую  его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). Основная идея программы – социализация ребенка, т.е. вхождение ребенка в культуру через осознание ребенком своих возможностей и способностей.