Современные основы преподавания экономики в ВУЗе

системе экономических  наук  возникают  новые  отраслевые  направления.  Этот

процесс особенно активизировался  в  Украине  в  ходе  перехода  к  рыночным

основам хозяйствования. Есть также специализация по  страновым признакам и

функциям тех  или иных сегментов рыночного  механизма.

      Фундаментальность  подготовки   обеспечивается   по   всей   вертикали

обучения, а не означает  изучение  базовых  дисциплин  только  на  начальных

курсах.  В  известном  смысле  оптимальному  соотношению  фундаментальной  и

специальной подготовки способствует  трехуровневая  система:  бакалавриат  –

магистратура  –  аспирантура.  Три   уровня   подготовки   в   экономическом

образовании отвечают самым разным требованиям рыночной экономики.

          Бакалавриат   дает   базовую   подготовку   самому   массовому   кругу

экономистов. На этом уровне подготовки специализация  может  происходить  как

по  отраслевому  принципу,  так  и  по  степени  освоения  и   использования

математических  методов  анализа  экономики.  При  этом  важно,  чтобы  было

найдено оптимальное  соотношение обязательных курсов и  курсов по  выбору.  Не

всегда обилие курсов по выбору дает  наилучший  результат.  В  свою  очередь

“усреднение”  математики для всех студентов бакалавриата не  позволяет  иметь

выпускников с  углубленной математической подготовкой.

          Продолжение фундаментальной подготовки  в  магистратуре  уже  напрямую

связывается с  целевой специализацией, закрепленной магистерской  программой.

На этом уровне обеспечивается специализация и  по  базовым  дисциплинам.  Тем

самым создается  возможность  готовить  магистров-экономистов-аналитиков  не

для страны или  хозяйства в  целом,  а  для  отдельных  сфер  деятельности  в

соответствие  с прогнозным рыночным спросом на профессионалов такого уровня.

           Выпускник магистратуры при поступлении  в  аспирантуру  углубляет   свою

специализацию уже в сфере  научных  исследований.  Спрос  на  профессионалов

такого рода имеет штучный характер в рыночной экономике.  Только  прочная  и

всесторонняя  фундаментальная  подготовка   позволяет   аспирантам   сделать

действительно  актуальное  и   глубокое   кандидатское   исследование.   Это

обеспечивается  специальной программой работы с  аспирантами на  факультете  и

кафедрах.

          Подготовка бакалавров и магистров  имеет еще  и  международный   аспект.

Если исходить из всемирного распространения рыночных принципов, а  также  из

целевой задачи подготовки кадров для рыночной экономики, то  общей  системой

такого  образования  выступает  именно  двухзвенная  подготовка:   бакалавр-

магистр. 
 
 

                                 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 Заключение. 

      Подводя итог  проделанной   работе  можно  сделать  следующие   основные

выводы о системе  высшего экономического образования  в  Украине  и  методике

преподавания  экономических дисциплин.

      1.  События  последних   лет   в   Украине   привели,   во-первых,   к

         организационному преобразованию  вузовской системы в университетскую

         систему  и,  во-вторых,  к  широкому   распространению   подготовки

         экономистов в самых различных  по профилю учебных заведениях.

      2. Эффективность  образовательного  процесса  во  многом  определяется

         методикой преподавания.

      3. Методика — отрасль педагогической науки, исследующая закономерности

         обучения определенному учебному  предмету (предметам).

      4. Предметом  методики  преподавания  является  сам  процесс  обучения

         определенной учебной дисциплины.

      5. На данный момент лекция является ведущей формой учебного процесса в

         высшей школе определяющей его  содержание.

      6.   Практическое   занятие   или   семинар    является    результатом

         самостоятельного изучения рекомендованной  литературы,  позволяет  в

         свободной обстановке обменяться  мнениями, выяснить еще не до  конца

         ясное и усвоенное.

      7. Растет роль самостоятельной  работы в системе  высшего   образования.

         Самостоятельная  работа  студентов   по  экономическим   дисциплинам

         направлена  на  разработку  системы   мероприятий  по   обучению   и

         воспитанию,     формирующих     экономическое     образование     и

         самостоятельность мышления студентов.

       роль самостоятельной работы в системе высшего образования.

      8. Качественная организация контроля – залог стимулирования  студента

         на получение необходимых знаний. 
 
 

                    Список использованной литературы:

    

     1. Зиновьев Ф.В.Методика экономического обучения.-Симферополь, 2001

    2. Ильина Т. А. Педагогика: курс лекций. М., 1984.

     3. Кожевников К. П. Методика подготовки лекции. Киев, 1988.

     4. Крамаренко В.И., Панова Н.Н., Туляков  Ю.Т., Гужва Г.А. Методика     преподавания экономических дисциплин.-Симферополь, 1999

    5. Савельев В. П., Туляков Ю. Т. Самостоятельная работа — важная

        составная часть учебного процесса. Симферополь, 1993.

    6. Совершенствование форм и методов преподавания политической

        экономии. / Под ред. М. М. Макаренко. М. 1976.

  7. Туляков Ю. Т. Основы методики преподавания.- Симферополь, 2003