Спільна декларація про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти

      На  європейському рівні міністри закликають ENQA за допомогою впливу на членів цієї організації, у співробітництві  з EUA, EURASHE і ESIB, створити набір погоджених стандартів, процедур і керівних принципів  забезпечення якості. Дослідити способи  забезпечення адекватної погодженої системи  перевірки якості і/або акредитації  агентств і організацій, а також  дати звіт із цих питань міністрам  через комісії в 2005 p. Належним чином  буде врахований і досвід інших асоціацій  і організацій у забезпеченні якості.

      Структура ступенів: прийняття  системи, яка складається  з двох основних ступенів

      Міністри  з задоволенням відзначають, що після  прийняття зобов'язання про двоступеневу систему в Болонській Декларації всебічна реструктуризація системи  європейської вищої освіти йде повним ходом. Усі міністри зобов'язуються почати реалізацію двоступеневої системи  до 2005 p.

      Міністри  наголошують на важливості консолідації досягнутих результатів і поліпшення розуміння і прийняття нових  кваліфікацій за допомогою укріплення діалогу й у рамках вузів, і  між вузами та працедавцями.

      Міністри  підтримують ініціативу країн-учасниць у розробці структури погоджених і зіставних кваліфікацій для  системи вищої освіти, яка б  прагнула дати визначення кваліфікаціям, з огляду на показники об'єму роботи, рівня, результати навчального процесу, компетенції і профіль. Вони також  беруть на себе відповідальність за розробку узагальненої структури кваліфікацій для загальноєвропейського простору вищої освіти.

      У цих рамках ступені повинні мати різні чітко визначені результати. Ступені першого і другого  рівнів повинні мати різні спрямованості  і профілі, щоб забезпечувати  різноманітні індивідуальні, академічні нестатки і потреби трудового  ринку. Ступені першого рівня  повинні давати доступ, відповідно до Лісабонської Конвенції про Визнання, щодо програм другого рівня. Ступені  другого ступеня повинні надавати можливість подальших досліджень для  одержання докторського ступеня.

      Міністри  запрошують Комісію розглянути питання  щодо того, яким способом і чи може більш  коротка вища освіта бути зв'язана  з першим ступенем структури кваліфікацій, створеної для загальноєвропейського  простору вищої освіти.

      Міністри  наголошують на своєму зобов'язанні зробити вищу освіту доступною для  всіх, використовуючи всі можливості і відповідні засоби:

• Просування мобільності.
• Запровадження системи кредитів.
• Визнання ступенів: прийняття системи чітких і сумірних ступенів.
• Вищі навчальні заклади й студенти.
• Підтримка європейської складової у сфері вищої освіти.
• Підтримка привабливості загальноєвропейського простору вищої освіти.
• Навчання протягом усього життя.

      Основні напрями підготовки суб'єктів навчального  процесу в умовах кредитно-модульної  системи організації  навчання:

• зростання ролі медіаосвітньої підготовки викладача, який повинен проектувати освітнє та навчальне середовище із залученням сучасних інформаційних, комп'ютерних та педагогічних технологій, окрім використання в організації навчального процесу традиційних методів і форм навчання у вищій школі;
• використання в організації навчального процесу вищих навчальних закладів методів і форм навчання, які є характерними для європейської зони освіти;
• створення модульних програм із навчальних дисциплін, у яких міні-модулі легко можна замінити, поновити, трансформувати, адаптувати. (У даному випадку модуль розглядається не як фрагмент змісту освіти, а як мікровідображення процесу навчання). (Модульні програми навчальних дисциплін і спецкурсів від 0,5 кредиту і більше);
• створення величезної кількості спецкурсів, які дозволять студентові здійснювати власний вибір із набору кредитів, особливо це стосується старших курсів вищої школи;
• створення сучасного діагностично-контролюючого інструментарію щодо оцінки діяльності студентів та викладачів вищої школи (європейський, національний, регіональний підхід);
• створення стандартів за напрямами освіти (четверте покоління), де домінує діяльнісний аспект засвоєння змісту освіти у ВНЗ із врахуванням змісту загальноєвропейських та регіональних стандартів відповідних напрямів освіти. Тепер, на жаль, завершується формування стандартів освіти першого покоління;
• укладання договорів з іноземними вузами, які здійснюють доступеневу і ступеневу підготовку спеціалістів за спільними напрямами, із використанням кредитно-модульної системи організації навчання (не менше двох вузів).