Типичные ошибки семейного воспитания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3

1. Ошибки воспитания, вызванные мотивацией родителей………

2. Конфликты, возникающие в связи с неправильными стратегиями воспитания……………………………………………………………………

3. Родительские директивы как проявление ошибок семейного воспитания…

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК……………………………………..

 

                                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                   ВВЕДЕНИЕ

     

      Целью данной работы является рассмотрение типичных ошибок семейного воспитания, а также результатов, к которым они могут привести. 
   В целом к типичным ошибкам семейного воспитания можно отнести следующие:

1. Низкая сплоченность  и значительное расхождение членов  семьи в вопросах воспитания. Вследствие различных воспитательных  подходов членов семьи воспитание  ребенка становится противоречивым, непоследовательным, неадекватным.

2. Незнание родителями  психологических особенностей своего  ребенка. Гиперпротекция (гиперопека) - чрезмерная забота о ребенке,  подавление его самостоятельности  и инициативы, принятие за него  решений. Вследствие чрезмерной  опеки ребенок не приучается  к самостоятельности, у него  не формируется чувство ответственности. 

3. Взрослые члены семьи  в недостаточной мере занимаются  ребенком и контролируют его.  
4. Эмоциональное отчуждение - психологическая депривация ребенка.  
5. Воспитание в культе болезни - это ситуация, при которой даже незначительная болезнь ребенка дает ему особые права, ставит его в центр внимания семье. При такой воспитательной позиции у ребенка культивируется эгоцентризм. 
6. Воспитательный контроль, вызывающий чувства вины. Ребенку, который постоянно не слушается, говорят, что он «не оправдал надежды», «доводит родителей до сердечных приступов», т.е. самостоятельность ребенка сковывается постоянным опасением стать виновным в неблагополучии родителей.  
7. Авторитет родителей, построенный на ложном фундаменте. А.С.Макаренко выделял несколько видов ложного авторитета: авторитет подавления, расстояния, чванства, педантизма, любви, доброты, подкупа, резонерства. 

    Остановимся более  подробно на некоторых из вышеперечисленных  ошибок.

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Ошибки воспитания, вызванные мотивацией родителей 

 

а) воспитание и потребность  в эмоциональном контакте;

У человека как общественного  существа имеется своеобразная форма  ориентировки – направленность на психический облик другого человека. Потребность «ориентиров» в эмоциональном  настрое других людей называется потребностью в эмоциональном контакте. Контакт бывает двусторонним, когда  человек чувствует, что сам является предметом заинтересованности.

Может случиться так, что  цель воспитания ребёнка оказывается  именно в удовлетворении потребностей эмоционального контакта. Ребёнок становится центром потребности, единственным объектом ее удовлетворения. Примеров здесь достаточно: например, родители, по тем или иным причинам испытывающие затруднения в контактах с  другими людьми. Чаще всего при  таком воспитании возникают большие  проблемы. Родители бессознательно ведут  борьбу за сохранение объекта своей  потребности, препятствуя выходу эмоций и привязанностей ребёнка за пределы  семейного круга. 

б) воспитание и потребность  смысла жизни;

Большие проблемы возникают  в общении с ребёнком, если воспитание стало единственной деятельностью, реализующей потребность смысла жизни. Без удовлетворения этой потребности  человек не может нормально функционировать, не может мобилизовать все свои способности  в максимальной степени. Удовлетворение такой способности связанно с  обоснованием для себя смысла своего бытия, с ясным, практически приемлемым и заслуживающим одобрения самого человека направлением его действий.

Удовлетворением потребности  смысла жизни может стать забота о ребёнке. Мать, отец или бабушка  могут считать, что смысл их существования  является уход за физическим состоянием и воспитанием ребёнка. Они не всегда могут это осознавать, полагая, что цель их жизни в другом, однако счастливыми они чувствуют себя только тогда, когда они нужны. Если ребёнок, вырастая, уходит от них, они часто начинают понимать, что «жизнь потеряла всякий смысл». Ярким примером тому служит мама, не желающая выпускать отрока из-под своей опёки. В результате он получает требуемое чувство своей необходимости, а каждое проявление самостоятельности сына преследует с поразительным упорством. Вред такого самопожертвования для ребёнка очевиден.  

в) воспитание и потребность  достижения;

У некоторых родителей  воспитание ребёнка побуждается  так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы  добиться того, что не удалось родителям  из - за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребёнка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»

Ребёнок лишается необходимой  независимости, искажается восприятие присущих ему задатков, сформированных личностных качеств. Обычно не принимаются  во внимание возможности, интересы, способности  ребёнка, которые отличны от тех, что связанны с запрограммированными целями. Ребёнок становится перед  выбором. Он может втиснуть себя в  рамки чуждых ему родительских идеалов  только ради того, чтобы обеспечить любовь и чувство удовлетворенности  родителей. В этом случае он пойдет ложным путем, не соответствующим его  личности и способностям, который  часто заканчивается полным фиаско. Но ребёнок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем  самым разочарование родителей  из за несбывшихся надежд, и в  результате возникают глубокие конфликты  в отношениях между ребёнком и  родителями. 

г) воспитание как реализация определенной системы;

Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребёнка и направляются не столько на него самого, сколько  на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Это обычно очень компетентные, эрудированные родители, которые уделяют своим детям немало времени и хлопот. Познакомившись с какой-либо воспитательной системой в силу разных причин доверившись ей, родители педантично и целеустремленно приступают к ее неустанной реализации.

Несомненно, у каждой из новомодных воспитательных систем есть свои ценные находки, немало полезного и важного. Главное при этом, чтобы родители не забывали, что не ребёнок для  воспитания, а воспитание для ребёнка. Кстати, родители, следующие воспитанию по типу «реализации системы», внутренне  похожи, их объединяет одна общая особенность  – относительная невнимательность к индивидуальности психического мира своего ребёнка. 

д) воспитание как формирование определенных качеств.

Под влиянием прошлого опыта, истории развития личности человека в его сознании могут появляться так называемые сверхценные идеи. Ими могут быть представления  о том или ином человеческом качестве как наиболее ценном, необходимом, помогающем в жизни. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребёнок  был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын  или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными или смелыми.

Ярким примером может служить  ситуация, когда увлечение спортом  приводит к тому, что супруги строят планы о совместных семейных походах, катании на яхтах, занятиях горными  лыжами, не замечая, что в их мечтах о будущем ребёнке им видится  мальчик. Но рождается девочка, а  воспитание строится по заранее запрограммированному сверхценному образцу: мужской стиль  одежды, излишние для девочки спортивные упражнения, насмешливое отношение  к играм с куклами и т.п. Все  это может привести к отрицательным  последствиям в психическом развитии ребёнка: формирование у ребёнка  черт противоположного пола, подспудное убеждение его в том, что такой, какой он есть, ребёнок не нужен  и т.д.

Таким образом, мы видим, что  регулирующие воспитание сверхценные мотивы родителей ограничивают свободу развития присущих ребёнку задатков, усложняют развитие, нарушая его гармонию, а иногда и искажая его ход.

 

 

2. Конфликты, возникающие  в связи с неправильными стратегиями  воспитания

 

Основные сложности в  общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д.

Остановимся на распространенных стилях семейного воспитания, определяющего возникновение конфликтных отношений ребёнка с родителями.

Авторитарные родители требуют  от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять  причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы  жизни, причем могут это делать и  не вполне корректно. Дети в таких  семьях обычно замыкаются, и их общение  с родителями нарушается. Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению  к ребёнку. Здесь неизбежна полная потеря контакта.

Сочетание безразличного  родительского отношения с отсутствие контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется  делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение  становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются  в родителях как в опоре, они  должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Гиперопека – излишняя забота о ребёнке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, – приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками. Трудности возникают и при  высоких ожиданиях родителей, оправдать  которые ребёнок не в состоянии. С родителями, имеющими неадекватные ожидания, в подростковом возрасте обычно утрачивается духовная близость. Подросток хочет сам решать, что  ему нужно, и бунтует, отвергая чуждые ему требования. Конфликты возникают  при отношении родителей к  подростку как к маленькому ребёнку  и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское  послушание, то взрослая самостоятельность.

  Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций:

1.    Уход от проблемы (чисто деловое общение).

2.   Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребёнком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведения ребёнка.

3.   Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребёнка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.)

4.   Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

 

 

3.Родительские директивы как проявление ошибок семейного воспитания

 

Если ребёнку в детстве  родители постоянно внушали, что  он: "тюфяк, разгильдяй, оболтус", то рано или поздно в это начинает верить. Но сначала внутри ребёнка происходит конфликт, потому что он знает, что он не такой плохой, что он старается порадовать своих родителей, а они этого не замечают, стараясь подогнать ребёнка под свои мерки. Из этого конфликта "вытекает" нервное напряжение, с которым ребёнок под час не может справиться. Возможно два варианта решения ребёнком этой проблемы: либо он приспособиться под непомерные требования взрослых и спрячет свои личностные качества, но будет вынужден искать механизм защиты собственного "Я" доступными для него способами, либо он будет сопротивляться, что породит множество конфликтов с родителями. И то и другое неизбежно приведет к повышенному нервному напряжению, а если родители не сменят свою "воспитательную политику", то у ребёнка возникнет нервное расстройство, невроз, который подрастающий человек понесет с собой во взрослую жизнь.

Нерешённые психологические  проблемы родителей, проецируясь на ребёнка, могут повториться у  него в усугублённом виде.

Детям часто приходится слышать  от родителей фразы типа: “Когда же ты наконец поумнеешь?”, “Да что  ты бьёшься, у тебя всё равно не получится, давай лучше я...” или  “Эх ты, моё горе”. Всё это  и многие другие родительское внушение, программирование принято называть “родительскими директивами”. Термин означает скрытое приказание, неявно сформулированное словами или действиями родителя, за неисполенние которого ребёнок не будет наказан явно, но будет наказан косвенно – собственным чувством вины перед родителем, давшим эту директиву. Истинные причины своей вины ребёнок (и даже взрослый) не может осознать без посторонней помощи. Именно директивы ответственны за живущую уже во взрослых людях зависимость от кого-то из родителей, неявно научивших ребёнка вести себя ошибочным, непродуктивным, невротичным образом. Существует целый перечень родительских директив :