Використання комп'ютерів на уроках української мови в початковій школі

Тут виділяють такі складові:

а) постановка мети уроку  і мотивація навчальної діяльності учнів;

б) відтворення і корекція опорних знань;

в) узагальнення і систематизація основних понять, засвоєння системи  знань і їх застосування для пояснення  нових фактів. Виконання практичних завдань.

Клас ділиться на групи.

Перша працює на комп'ютерах 5-7 хвилин (використовуються кросворди, ігри, завдання творчого характеру, на розвиток логічного мислення тощо).

Друга група дітей самостійно працює з картками (завдання творчого характеру, на розвиток логічного мислення). Після виконання поставлених  завдань учні міняються місцями.

Третя група працює з учителем і виконує цікаві завдання творчого характеру.

Широка систематизація знань. Учитель ставить проблемні запитання  на які учні дають відповіді.

Підведення підсумків  уроку.

В даному випадку наявність  вже розроблених тестових завдань, спеціальних програм, які мають  навчально-інформаційну мету (звичайно, розрахованих на учнів початкових класів) дає можливість зберегти час у процесі узагальнення і повторення та полегшити роботу вчителя.

 

1.2.3 Комбінований урок

На уроках цього типу комп'ютер можна використовувати на будь-якому  етапі. Загальна схема комбінованого  уроку така: перевірка засвоєних  знань + вивчення нового матеріалу.

Методика роботи та поділ  класу на групи аналогічний до попередніх уроків (див. вище).

 

1.2.4. Роль вчителя на  уроці із використанням комп'ютерів.

Постійний контакт з класом, допомога учням у розв'язанні завдань:

- використання (або розробка) відповідних дидактичних засобів  корисних для дитини, її психічного  і фізичного розвитку;

- гнучкість застосування  методів і прийомів роботи;

- забезпечення належного  рівня підготовки всіх учнів;

- забезпечення позитивної  психологічної атмосфери у класі.

При використанні комп'ютерних  дидактичних засобів навчання (особливо при безпосередній роботі учнів  за комп'ютером) необхідно використовувати  відповідні засоби розрядки психіки  та фізичного навантаження: фізкультхвилинки, різноманітні вправи на зниження емоційного та іншого навантаження, фізкультпаузи (якщо заняття об'єднане у 2 уроки).

Позитиви, які ми виявили  при використанні дидактичних засобів, створених чи використаних за допомогою  комп'ютера:

- диференціація класу;

- високий рівень контролю  та корекційної роботи;

- високий рівень самостійності  учнів, пошуково-дослідницької та  іншої роботи.

Негативні явища, які можливі  за умови використання комп'ютера  у навчанні дітей 6-7 річного віку:

- негативний вплив на  дитячу психіку;

- погіршення самопочуття,  зору тощо у дітей;

- погана психологічна  атмосфера у класі (одні учні  працюють з комп'ютером, інші - з  учителем).

За умови правильної поведінки  вчителя, умілої організації навчально-виховного  процесу вищезазначених труднощів  можна уникнути, натомість отримати додаткові позитивні моменти.[30]

 

 

1.3 Переваги і недоліки  використання комп'ютера у навчальному  процесі початкової школи

1.3.1 Позитивні моменти,  що забезпечуються використанням  ПК в школі

Оновлення всіх сторін життя  суспільства, необхідність виходу на передові рубежі науково-технічного прогресу, забезпечення високої ефективності і розвитку творчого потенціалу суспільства - усе  це ставить перед загальноосвітньою  школою зовсім нові завдання, як навчально-розвивального, так і виховного характеру. Необхідно, щоб навчання формувало новий  тип мислення, новий стиль діяльності, орієнтований на більш ефективне розв'язання виробничих, соціальних, культурних та інших проблем.

На перший план в методиці навчальних предметів поступово  встає інтенсифікація навчання - підвищення продуктивності праці вчителя та учнів за кожну одиницю часу. А  для того, щоб напруженість праці  залишалась на допустимому рівні  та у той самий час була ефективною, необхідно обирати оптимальні варіанти навчання. І тут, звичайно, на допомогу може прийти комп'ютер.

Сьогодні усе більше уваги  приділяється оптимізації та індивідуалізації шкільної освіти. Розроблено педагогічні, психологічні, фізіологічні та психофізіологічні  концепції навчання, у яких значне місце займають питання індивідуалізації і оптимізації навчального процесу. Чільне місце у вищезгаданих проблемах  посідає навчання з допомогою  комп'ютерної техніки та засобів  мультимедіа.[15]

Узагальнивши результати наукових досліджень і досвід творчих  педагогів, учителів-новаторів, можна  виділити та використовувати наступні позитивні моменти використання ПК для інтенсифікації уроків у початковій школі, зокрема на навчанні грамоти:

- підвищення цілеспрямованості  навчання. Учні цілеспрямовано йдуть  до поставленої мети, багато в  чому, самостійно добираючи необхідні  засоби;

- посилення мотивації  навчання. Діти більш чітко усвідомлюють  необхідність у набутті знань  з предмету;

- застосування активних  методів і форм навчання. З  допомогою ПК збільшується кількість  шляхів досягнення результату, учні  беруть безпосередню участь у  набутті знань, що дає змогу  краще засвоїти програмований  матеріал;

- прискорення темпу навчальних  дій, заощадження часу на уроці;

- краще запам'ятовування, відтворення матеріалу тощо.

Окрім вищенаведених позитивних факторів спеціального, так би мовити предметного, характеру є і загальні позитиви, що намітилися з використанням  ПК на уроці. Заняття на комп'ютерах підвищують когнітивні здібності, кмітливість  і уяву, у дітей спостерігаються  більш високі показники мотивації  досягнень і саморозвитку.[27, 31]

Прямий вплив інформатизації виражається в перетворенні діяльності й появі її нових форм. Крім того непрямий вплив відбувається на не комп'ютеризовані види діяльності і  на особистість в цілому.

Доступ дітей до комп'ютера  в ранньому віці прискорює розвиток інтелектуальних здібностей і навчальних умінь. Персональний комп'ютер впливає  на емоції молодших школярів. Тому програми доповнюються різними ігровими елементами, які посилюють емоційність спілкування  дитини з машиною, впливають на підсвідомість  і тим самим сприяють мимовільному запам'ятовуванню навчального матеріалу.[7]

 

1.3.2 Негативні явища, що  супроводжують процес навчання  з комп'ютером

Разом з цим до уваги  слід брати також і негативні  явища, присутні у використанні комп'ютера  на уроці в 1 класі, адже будь-яка  система навчання припускає наявність  як позитивних, так і негативних моментів.

Одним з таких є неготовність учителя початкових класів до використання комп'ютерних технологій. Адже не кожен  вчитель здатен перелаштувати звичний  йому навчальний процес до потреб сьогодення. Для цього йому перш за все слід самому опанувати ПК, а вже згодом використовувати в роботі.

Другою, на нашу думку, проблемою, пов'язаною з недоліками використання комп'ютера на даний час є частково вирішене питання наявності якісного технічного й програмного забезпечення.[1]

Комп'ютер - це багатофункціональний засіб, але його використання теж  має бути обумовлене здоровим глуздом  та дидактичними потребами. Застосування комп'ютерних навчальних систем має  доповнювати, а не заперечувати інші форми навчання.[20]

Одним з негативних явищ, на нашу думку є вплив комп'ютера  на здоров'я дитини, що виражається  перш за все впливом на психіку.[21]

Відомі аргументи про  необхідність захисту дітей від  небезпечного впливу медіа свого  часу не мали належного впливу на тлі  активної пропаганди комп'ютерів у  навчанні. Тому нині особливої актуальності набула проблема негативного впливу надмірного застосування комп'ютерних  технологій на фізичне і психічне здоров'я дітей аж до появи психопатологічних  симптомів.[14]