Автор работы: Пользователь скрыл имя, 23 Ноября 2011 в 23:59, реферат
Дефицитарное развитие - это особый вид дизонтогенеза, связанный с тяжелыми нарушениями развития. Этот термин предложен В.В. Ковалевым в отношении патологического формирования личности детей с дефектами зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, а также хроническими соматическими заболеваниями, при которых дефицитарность в сенсорной, моторной, соматической сферах обусловливает явления депривации и нарушения эмоциональной сферы.
Определение дефицитарного развития
Нарушения зрения
Нарушения речи
Нарушения слуха
Нарушения опорно-двигательного аппарата
Возможный прогноз развития
Список использованных источников
Особенности развития познавательной сферы
Определенное значение для
У детей с алалией
В раннем развитии детей-
Исследованиями установлено,
Ощущения и восприятие
Внимание
Внимание
детей с речевым недоразвитием
характеризуется рядом
Стабильность темпа
Распределение внимания между
речью и практическим
У детей с ОНР, ошибки
Все виды контроля за деятельностью (упреждающий, текущий и последующий) часто являются несформированными или значительно нарушенными.
Низкий уровень произвольного
внимания у детей с тяжелыми
нарушениями речи приводит к
несформированности или
Память
Исследование
мнестической функции (памяти) у детей
с ОНР обнаруживает, что объем
их зрительной памяти практически не
отличается от нормы. Низкие результаты
с выраженными нарушениями
Мышление и воображение
По состоянию невербального интеллекта детей с общим недоразвитием речи можно разделить на три группы:
Дети часто длительно не включаются в предложенную им проблемную ситуацию или, наоборот, очень быстро приступают к выполнению заданий, но при этом оценивают проблемную ситуацию поверхностно, без учета всех особенностей задания. Овладевая в в полной мере предпосылками для развития мыслительных операций, доступными их возрасту, дети, однако, отстают в развитии наглядно-образного мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом, синтезом, сравнением, классификацией; исключением лишнего понятия и умозаключением по аналогии
У этих детей нарушается становление во внутреннем плане речемыслительной связи слова с предметным образом.
По уровню продyктивнoй
Для детей с речевой
Речь и общение
Наблюдаются у детей с тяжелыми нарушениями речи серьезные трудности в организации собственного речевого поведения отрицательно сказываются на их общении с окружающими людьми.
Бедность и
Среди «непринятых» и "
Особенности деятельности
Игровая деятельность.
Для
детей-дошкольников, страдающих различными
речевыми расстройствами, игровая деятельность
сохраняет свое значение и роль как
необходимое условие всестороннего
развития их личности и
интеллекта. Недостатки звукопроизношения,
ограниченность словарного запаса, нарушения
грамматического строя речи, а также изменения
темпа гречи, ее плавности —
всё это влияет на
игровую деятельность детей,
порождает определенные особенности поведения
в игре. Теряют возможность совместной
деятельности со сверстниками в игре из-за
неправильного звукопроизношения, неумения
выразить свою мысль, боязни показаться
смешным, хотя правила и содержание игры
им доступны. Ослабленность условно-рефлекторной
деятельности, медленное образование
дифференцировок, нестойкость памяти
затрудняют включение этих детей в коллективные
игры. Нарушение общей и речевой моторики,
особенно у дизартриков, вызывает быстрое
утомление ребенка в игре.
Виды
Нарушения речи делятся на:
Современные классификации речевых нарушений
Две основные классификации нарушений речи: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая.
Две большие группы клинико-педагогической классификации: устная и письменная. Нарушения устной речи: 1) фонационного (внешнего) оформления высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи, и 2) структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания, которые в логопедии называют системными, или полиморфными нарушениями речи.
Расстройства фонационного оформления высказывания
Могут быть дифференцированы в зависимости от нарушенного звена:
1) голосообразования;
2) темпоритмической организации высказывания;
3) интонационно-мелодической
4) звукопроизносительной
В логопедии выделяются:
1.Дисфония
(афония) — отсутствие или расстройство
фонации вследствие патологических изменений
голосового аппарата. Проявляется либо
в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении
силы, высоты и тембра голоса (дисфония),
может быть обусловлена органическими
или функциональными расстройствами
голосообразующего механизма центральной
или периферической локализации и возникать
на любом этапе развития ребенка.
Бывает изолированной или входит в состав
ряда других нарушений речи.
2. Брадилалия — патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы. Является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной.
3. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Синоним: тахифразия. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной, органической или функциональной.
4. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развития ребенка.
5. Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом (фонемном) оформлении речи: в искаженном (ненормированном) произнесении звуков, в заменах (субституциях) звуков или в их смешении. Дефект может быть обусловлен тем, что у ребенка не полностью сформировалась артикуляторная база. При анатомических дефектах нарушения носят органический характер, а при их отсутствии — функциональный. Нарушение возникает обычно в процессе развития речи ребенка; в случаях травматического повреждения периферического аппарата — в любом возрасте.
6. Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные дефектами речевого аппарата. Проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным, вследствие того что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа получает резонанс. При ринолалии наблюдается искаженное произнесение всех звуков речи.
7. Дизартрия —нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Наблюдаются несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артпкуляционно-фонетические дефекты. Дизартрия является следствием органического нарушения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам. Чаще всего дизартрия возникает в следствии рано приобретенного церебрального паралича, но может возникнуть на любом этапе развития ребенка вследствие нейроинфекции и других мозговых заболеваний.