Эволюция развития психики в филогенезе

     Согласно  гипотезе Леонтьева, уточненной Фабри, развитие психики животных прошло через три стадии и шесть уровней (табл. 1). 

 

Таблица 1. – Стадии и уровни развития психики  и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и  К.Э. Фабри)

 

     Стадия  интеллекта человекоподобных обезьян  представляет собой верхнюю границу  развития психики животных. Далее  начинается качественно новый этап в истории развития психики –  сложный и длительный процесс  историко-эволюционного развития Homo sapiens, или «Человека разумного». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Глава 3. Развитие высших форм психики у человека 

     Развитие  психики на уровне человека касается прежде всего совершенствования познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления и речи, а также превращения человека из биологического существа в личность.

     Улучшение психических процессов, говоря словами  Л.С. Выготского, превращает эти процессы из низших в высшие психические функции. Становление человека как личности приводит к формированию у него сознания, воли, разума, способностей, характера, высших человеческих чувств, культурно обусловленных мотивов поведения и потребностей.

     Ускоренному развитию познавательных процессов  людей способствовали три фактора  развития человеческой культуры: изобретение  языка и развитие речи, изготовление и использование орудий труда, производство предметов материальной и духовной культуры.

     С помощью орудий труда человек  получил возможность шире и глубже изучать окружающий мир, воздействовать на природу, изменяя ее.

     Такие орудия, как копье, топор, нож и  молоток, одновременно служили и  той и другой цели.

     Совершенствование орудий труда и познания, а также  выполняемых с их помощью действий и операций в свою очередь привело  к преобразованию функций человеческой руки. Благодаря этому рука, поначалу выполнявшая двойную роль: передвижения в пространстве и манипулирования  предметами, – со временем превратилась в самое тонкое и точное из всех человеческих орудий. Ею были созданы  практически все предметы материальной культуры.

     На  примере руки глаз человека «научился» точно познавать окружающий мир, а мозг – оценивать его.

     С расширением знаний о мире возросли возможности человека, и он приобрел способность быть относительно независимым  в своей жизни и деятельности от случайных капризов природы, научился умело использовать ее законы и изобрел средства защиты от непогоды: жилище и одежду.

     Наконец, человек научился по своему разумению  изменять природу, приспосабливая ее к  своим нуждам, и в конечном счете изменился и сам.

     Предметы  материальной и духовной культуры, создаваемые и совершенствуемые многими поколениями, передавались из поколение в поколение, каждое из которых вносило свой вклад  в их расширение и улучшение.

     Опыт, накопленный предыдущими поколениями, не утрачивался, а сохранялся людьми, передаваясь от человека к человеку за счет совершенствования средств связи и знаковых систем. Наряду с естественными языками, на которых говорили люди в процессе повседневного общения друг с другом, появились и искусственные языки, которые использовались в отдельных, специализированных видах деятельности. Данных языков оказалось достаточно для того, чтобы записывать и сохранять практически весь ценный человеческий опыт. Благодаря этому каждому новому поколению людей уже не приходилось, как вновь родившемуся поколению животных, всему учиться заново; достаточно было с помощью системы образования, пользуясь языками и соответствующими записями, воспроизвести и освоить опыт предшествующих поколений людей.

     Со  временем изменился и механизм передачи опыта: знаний, способностей, умений и  навыков – по наследству. Теперь человеку не нужно было изменять генетический аппарат, анатомию и физиологию собственного организма для того, чтобы подняться  на новую ступень психологического и поведенческого развития. Достаточно было, имея пластичный мозг, способный  к научению, подходящий анатомо-физиологический аппарат, воспользоваться достижениями человеческой материальной и духовной культуры, созданными предшествующими поколениями людей.

     В орудиях труда, в предметах материальной и духовной культуры через механизм социального наследования стали  передаваться и совершенствоваться следующими поколениями способности  людей, причем все это происходило  уже без изменения генотипа человека.

     Антропология, сравнительная анатомия, физиология и генетика показывают, что этот процесс активизировался со времени  появления неандертальского человека, т.е. примерно 300 тыс. лет назад. Он радикально ускорился и пошел еще более  быстрыми темпами в исторический период существования людей, приблизительно 50-60 тыс. лет назад.

     Со  временем человек создал и усовершенствовал множество вещей, не имеющих аналогов в природе. Такие вещи стали ему  служить средством удовлетворения собственных материальных и духовных потребностей, порождая в свою очередь  новые потребности.

     Одновременно  с этим шел непрерывный процесс  развития способностей, как специальных, так и общих. Не случайно завершившийся XX в. продемонстрировал систематическое  повышение за каждые десять лет уровня общего интеллектуального развития человечества примерно на 3%, а за одно столетие – почти на треть, причем это произошло за время жизни  всего лишь двух-трех поколений современных  людей.

     Одним из самых значительных изобретений  человечества, оказавшим ни с чем  не сравнимое воздействие на психологическое развитие людей, стало изобретение и усовершенствование языков (если говорить шире – знаковых систем, предназначенных для отображения, записи и сохранения информации).

     Они дали толчок к развитию наук и искусств, всех без исключения областей человеческой деятельности.

     Появление письменной символики позволило  записывать, сохранять и воспроизводить из поколения в поколения полезную информацию. Отпала необходимость ее полного сохранения в голове человека.

     Память  людей чрезвычайно расширилась  за счет использования разнообразных  знаковых систем и средств записи, исчезла опасность безвозвратной  утраты информации в случае ее забывания  отдельными людьми.

     Особо значимые, выдающиеся достижения в  совершенствовании способов записи, средств хранения, воспроизведения  и передачи информации, которые пришлись на последние десятилетия XX в., привели к началу новой научно-технической революции, которая продолжается и в наше время. Это изобретение радиотелефона, средств электронной связи и Интернета.

     В связи с этим человечество сейчас, вероятно, находится на пороге нового подъема в своем психическом  развитии, связанного с освобождением  человека от рутинных дел и направлением его интеллекта и энергии на решение  таких задач, как раннее предупреждение и лечение болезней, увеличение продолжительности  жизни, более глубокое проникновение  в тайны мира, в том числе  и за пределами земной цивилизации. 
 

 

      Заключение 

     Психика – это сущность, где внеположность и многообразие природы сбирается к своему единству, это виртуальное сжатие природы, это отражение объективного мира в его связях и отношениях.

     Развитие  психики у животных проходит ряд  этапов:

1. Стадия элементарной сенсорной психики.
2. Стадия перцептивной психики.
3. Стадия интеллекта.

     С появлением человека начинается история  новой ступени психики – история  развития человеческого сознания.

     Переход от психики животных к сознанию человека А.Н. Леонтьев назвал вторым великим  переломом в истории развития психического отражения. Первый перелом  был связан с переходом живой  материи, не обладающей психикой, к  материи, имеющей это свойство. Второй означал развитие сознания как особой, высшей формы психического отражения, которая принципиально изменила взаимоотношения человека со средой. Сознание человека в отличие от психики  животных – это отражение, выделяющее объективные устойчивые свойства предметной действительности, формирование общих  для всех людей знаний о мире.

     В данный момент истории сознание людей  продолжает развиваться, причем это  развитие, по-видимому, идет с известным  ускорением, вызванным ускоренными  темпами научного, культурного и  технического прогресса. Такой вывод  можно сделать на основании того, что все процессы, описанные выше в основных направлениях преобразования сознания, существуют и усиливаются. 
 

 

      Список использованной литературы 

1.  Выготский, Л.С. Психология. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с. – (серия «Мир психологии»)

2.  Немов, Р.С. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2007. – 639 с. – (Основы наук)

3.  Нуркова, В.В., Березанская, Н.Б. Психология: Учебник. – М.: Высшее образование, 2007. – 484 с.

4.  Общая психология: Учебник / Под ред. Р.Х. Тугушева и Е.И. Гарбера. – М.: Издательство Эксмо, 2006. – 560 с. – (Образовательный стандарт XXI)

5.  Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005. – 660 с.

6.  Тихомиров, О.К. Психология: Учебник / Под ред. О.В. Гордеевой. – М.: Высшее образование, 2006. – 538 с.

7. Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005 - 312 с. 

8. Столяренко Л.Д. Общая психология. Учебник для ВУЗов. Ростов-на-Дону, "Феникс", 1996 

9. Титченер Э. Учебник психологии. М., 1994. 

10. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1996.