Методы диагностики в норме и патологии

Методы диагностики в норме и патологии.

1. Шаповал И.А. методы  изучения и диагностики отклоняющегося  развития.

2. Кисова, Конева «Практикум по спец. Психологии»

3. Сорокин, Кокоронко « Практикум по спец. Психологии», под ред. Шипициной.

Общие вопросы методологии  психологического исследования.

Методология – учение о  методах, методиках, способах и средствах  познания.

Метод – путь, способ исследования обучения, совокупность предметов и  операций познания, практического преобразования деятельности.

Методика – конкретные приемы, средства получения и обработки  практического материала.

Методы психологического исследования по Дружинину.

1. Организационные методы

1. Сравнительные методы – сопоставление различных объектов или различных сторон одного объекта изучения, в некоторый момент времени.

2. Лангитюдный метод – длительное, систематическое изучение одного и того же объекта.
3. Комплексный метод – организация комплексного исследования какого-нибудь предмета.

2. Эмпирические методы

1. Обсервационные (наблюдение) – целенаправленное, организованное фиксированное восприятие психических явлений, с целью их изучения в определенных условиях.
2. Вербально – коммуникативные методы

1. Беседа – метод устного получения сведений от интересующего исследования человека, путем ведения с ним тематически – направленного разговора.

2. Опрос – специальный способ целостного получения первичной информации по средствам ответов опрашиваемых людей на задаваемые вопросы.

1. Анкетирование
2. Интервью – активное непосредственное устное речевое общение интервьюера с респондентом. Характеризуется организованностью, целенаправленностью и симметричностью функций собеседника.
3. Тест – стандартизированная система вопросов и заданий позволяющего обнаружить или измерить уровень развития психики человека.

3. Психомоторные методы – измерение двигательных способностей и умений.

4. Методы социально – психологической диагностики.
5. Психотерапевтические – специальные приемы воздействия на сознание человека с целью оказания ему помощи в разрешении ему психических проблем.
6. Методы изучения продуктов деятельности – изучение психи на материале прошлого.
7. Метод изучения документов.
8. Графология.
9. Биографические методы – избирательное название способов исследования диагностики, коррекции и планирование жизненного пути личности.
10. Психофизиологические методы.
11. Праксиметрические методы – группа методов нацеленных на изучение действий и действительности.
12. Профессиография.
13. Моделирование – опосредованное, практическое и теоретическое исследование объекта при котором непосредственно изучающий нас объект, а некоторая вспомогательная модель.

3. Методы обработки данных.

1. Количественные – манипуляции с измеренными характеристиками изучаемого объекта.
2. Качественные – способ предварительного проникновения в сущность объекта, путем выявления его не измеряемых свойств, на базе количественных данных.

4. Интерпретационные методы (подходы).

1. Генетический метод – способность исследования и объяснения явлений основанный на анализе их развития в онтогенетическом, так и филогенетическом планах.
2. Структурный метод – направление, ориентированное на описание структуры объекта.
3. Функциональный метод – направление, ориентированное на выявление функций объектов и явлений.
4. Комплексный метод – рассматривает объект исследования как совокупность компонентов подлежащих изучению с помощью соответствующей совместимости методов.
5. Системный подход – методологическое направление в изучении реальности рассматривающий любой ее орнамент как структуру.

Теоретико – методологические основы современной диагностики и изучения отклоняющегося развития.

1. Каждый тип нарушенного развития характеризуется свойственно только ему специфической структурой, определяемой соотношение первичного и вторичного нарушения.
2. Психолого - педагогическое изучение – изучает ребенка в педагогике и воспитании.
3. Социально – психологическое изучение – характер межличностных отношений ребенка, особенностей его общения социальной перцепции и т.д., исследования реабилитационных процессов в различных условиях обучения.
4. Консультативное изучение – оказание квалифицированное помощи родителям и учителям проблемных детей с опорой на изучение условий их семейного воспитания интегрированного обучения.

Диагностика отклоняющегося развития.

1. Скрилинговая с группой – на выявление детей с психологическими свойствами, на оценку постоянства этих свойств и выявление примерного спектра психолого - педагогических проблем.
4. Диагностическое – прослеживает динамику развития.
5. Итоговая диагностика.

 

Принципы обследования детей.

1. Гуманизм;
2. Всесторонне, системное, целостное изучение ребенка;
3. Динамическое изучение;
4. Качественно – количественный подход;
5. Индивидуальный подход.

Принципы интерактивного подхода к диагностике отклоняющегося развития.

1. Построение гипотезы психологического обследования;
2. Использование алгоритма изменения диагностической гипотезы в свете получаемых данных;
3. Построение процедуры обследования;
4. Проведение обследования и анализа полученных данных с учетом трех основополагающих критериев деятельности ребенка (обучаемость, адекватность, критичность);
5. Использование методологического аппарата;
6. Анализ получаемых данных;
7. Психолого-педагогическая  квалификация уровня актуального развития ребенка с выходом на тип и структуру, постановка диагноза.

Условия психологического обследования.

1. Помещение;
2. Обязательное освоение ребенка в комнате, где проводится обследование;
3. Установление контакта ребенка с психологом перед обследованием;
4. Адекватность поощрения и стимуляция ребенка;
5. Относительность оценочных характеристик.

Этапы обследования.

1. Предварительный этап – сбор и анализ всестороннего анамнеза;

1. Данные методологического обследования;

2. Данные о семье;
3. Психолого – педагогические данные о психологическом развитии ребенка до момента обследования.

2. Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка;

3. Углубленное изучение психических процессов с помощью методик (уровень мышления и речи).

Требования к организации и проведению обследования.

1. Процедура строится в соответствии с возрастом ребенка на основе ведущей деятельности;
2. Характер объектов и материалов знакомым ребенку способом общения, таким же, как и с взрослыми;
3. Анализ полученных результатов – качественно – количественно.

Методы интегративной  диагностики отклоняющегося развития

1. Медико – кинетические методы;
2. Цетогенетический метод заключается в изучении хромосом. Материалом для микроскопического исследования служат лейкоциты крови или культуры клеток кожи или косного мозга;
3. Клинико – генеалогический метод, используется в генетике психических болезней и включает этапы составления родословных и использование генеалогических данных для генетического анализа. Составление родословной с пробанды (человек обследуемый первым);
4. Близнецовый метод - исследование детей родившихся в результате одной беременности. Монозиготные и тизиготные близнецы;
5. Популяционый метод – основан на изучение наследования патологий в семьях при составлении такой патологии среди соответственных популяций;
6. Пренатальная диагностика – позволяет вместо вероятного прогноза получить точный ответ поражен ли плод;

1. УЗИ – наблюдают за ростом и развитием плода с 5ой недели беременности;

2. Ультросонография (экография) – с середины третьего триместра беременности (5месяц). Наблюдение за лицевой частью черепа, структурами мозга. Можно выявить микроцефалию, увеличение плаценты и печени;
3. Амниозентез - рекомендуется при риске рождения с тяжелой патологией не менее 1 процента. Амнион – водная оболочка вокруг плода.

7. Метод биопсии;

8. Амнеография и фетография – методы контрастных снимков амнеостической полости (последний триместр беременности);

 

Нейропсихологический  подход к диагностики (высших психических функций)

А.Р. Лурия.

1. Формальное описание испытуемого (история болезни, результаты различных лабораторных обследований);
2. Общее описание психологического статуса испытуемого;
3. Произвольное и не произвольное внимание;
4. Эмоциональные реакции на основании жалоб больного по оценке лиц на фотографиях;
5. Исследование зрительного гнозиса;
6. Соматосенсорный гнозис;
7. Слуховой гнозис;
8. Движения;
9. Речь;
10. Письмо;
11. Чтение;
12. Память;
13. Счет;
14. Интеллектуальные процессы.

ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.

1. Строение эксперимента должно давать возможность обнаружить не только измененные формы, но и оставшиеся сохранными формы психической деятельности;
2. Учитывается отношение испытуемого к опыту;
3. Необходимо многообразие применяемых методик;
4. Необходима возможность неоднократного повторения эксперимента. Нарушение психической деятельности может быть не стойким;
5. Имеют значение качественные показатели.

Диагностика познавательной и личностной сферы.

При изучении нарушений познавательных процессов эксперимент должен показать:

1. Как распадаются те или иные мыслительные операции;
2. Как видоизменяются процесс приобретения новых связей;
3. В какой форме искажается возможность пользования системой, образовавшихся в прежнем опыте связи;
4. Сохранность или нарушение динамики и направленности психических процессов;

Патологические  симптомы нарушения мышления.

1. Обстоятельность – застревание на деталях, топтание на месте. Наблюдается при эпилепсии при органических поражения головного мозга.
2. Ограниченность способности к абстрагированию – одно из ведущих проявлений интеллектуальной недостаточности при олигофрении, деменции и эпилепсии. Суждения доминируют. Оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо личных связей. Синдром метофизической интексиции – чрезмерная оторванная от реальной действительности абстрактная интеллектуальная деятельность доминирующая психической жизнью. При шизофрении.
3. Братефрения – общая замедленность психической деятельности, замедленность мыслительных процессов, осмысление, бедность ассоциаций, скудность лексики. При психоорганическом синдроме. Сочетается с церебрастенией, адинамией, снижением уровня побуждения.
4. Сужение объема мышления – ограниченность содержательной стороны узким кругом представлений и интересов при формальной сохранности процессов мышления как таковых. Однообразные представления, фразы, выражения. Замыкание в ограниченном круге.
5. Инертность или тугоподвижность мышления – замедление темпа ввиде переключения, затруднения с одной мысли или темы на другую. Проявляется при заторможенности мышления, при решении сложных или новых задач.