Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Декабря 2011 в 00:42, курсовая работа
Все процессы познания, будь то восприятие или мышление, направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем и чем-то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимает не восприятие само по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек – воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в каждом из этих психических процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к объекту, сознания к предмету. Это отношение находит себе выражение во внимании. Ощущение и восприятие, память, мышление, воображение – каждый из этих процессов имеет свое специфическое содержание; каждый процесс есть единство образа и деятельности: восприятие – единство процесса восприятия – воспринимания – и восприятия как образа предмета и явления действительности; мышление – единство мышления как деятельности и мысли, как содержания – понятия, общего представления, суждения. Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно – сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объ
Обработка и оценка результатов
Показателем продуктивности непосредственного запоминания (Nnнз) выступает среднее количество слов, воспроизведенных за 6 попыток:
Nnнз = (m1 + m2 … + mn) / n , где
Nnнз – продуктивность непосредственного запоминания;
m1, m2 – частные значения продуктивности запоминания;
n
– число повторений, необходимых для заучивания.
На
основании показателя продуктивности
непосредственного запоминания
вычисляется коэффициент
Кнз = (Nnнз / n) * 100 % , где
Кнз
– коэффициент
Nnнз – количество правильно воспроизведенных слов;
n – объем материала (n = 12).
2 серия. Испытуемому предлагается 12 понятий, которые нужно запомнить. Для того чтобы запомнить слова нужно к каждому из них нарисовать рисунок, который затем поможет их вспомнить. Качество рисунка не имеет значения, буквы и цифры изображать нельзя. Время рисования не ограничивается. После того, как рисунок к слову сделан, следует спросить у испытуемого, как назвать рисунок и попросить дать пояснение, почему такой сюжет был выбран.
После пятиминутной паузы испытуемые по своим рисункам воспроизводят слова - стимулы; в протоколе правильно воспроизведенные слова отмечаются знаком «+»; или записывается слово, которым испытуемый заменил запоминаемое слово.
Стимульный
материал: красивый, надежда, легкий,
зло, сердитая учительница, счастье, скромность,
печаль, путь, пьяный человек, труд, любовь.
За продуктивность опосредованного запоминания (Nnоз) принимается показателя продуктивности опосредованного запоминания вычисляется коэффициент опосредованного запоминания:
Kоз = (Nnоз / N) * 100 % , где
Kоз – коэффициент опосредованного запоминания;
Nnоз – количество правильно воспроизведенных слов;
N – объем материала (N = 12).
Результаты обеих сессий опыта заносятся в таблицу (таблица 2.3.)
Таблица 2.3.
Показатели продуктивности
непосредственной и опосредованной памяти
| Виды памяти | Индивидуальные показатели продуктивности памяти | ||
| Nn | N | К | |
| Непосредственная память (1 серия) | -- | -- | -- |
| Опосредованная память (2 серия) | -- | -- | -- |
Исследование механического и логического видов запоминания в первой группе испытуемых.
Сводные
результаты исследования механического
и логического видов
Таблица 2.4.
Сводные результаты первой группы
Вывод: проанализировав
полученные показатели можно сделать
вывод, что у испытуемых преобладает логическая
память, а механическая память развита
ниже среднего.
Исследование
непосредственного и
Сводные
результаты исследования непосредственного
и опосредованного запоминания испытуемых
второй группы представлены в таблице
2.5.
Таблица 2.5.
Сводные
результаты второй группы
Далее был рассчитан показатель продуктивности непосредственного запоминания, согласно формуле:
Nnнз = (m1 + m2 … + mn) / n , где
Nnнз – продуктивность непосредственного запоминания;
m1, m2 – частные значения продуктивности запоминания;
n – число повторений, необходимых для заучивания.
В
таблице 2.6. представлены показатели продуктивности
непосредственного запоминания испытуемых.
Таблица 2.6.
Показатели
продуктивности непосредственной
памяти
Таким образом, средний показатель продуктивности непосредственного запоминания испытуемых равен 9,47.
На основании показателя продуктивности непосредственного запоминания вычисляется коэффициент непосредственного запоминания:
Кнз = (Nnнз / n) * 100 % , где
Кнз
– коэффициент
Nnнз – количество правильно воспроизведенных слов;
n – объем материала (n = 12).
В
таблице 2.7 представлен коэффициент непосредственного
запоминания испытуемых, вычисляемый
на основании показателя продуктивности
непосредственного запоминания.
Таблица 2.7.
Показатель продуктивности непосредственного запоминания
и
коэффициент непосредственного
запоминания испытуемых
Таким образом, в среднем Кнз испытуемых равен 0,79.
Далее нами была определена продуктивность опосредованного запоминания, путем вычисления коэффициента опосредованного запоминания.
Kоз = (Nnоз / N) * 100 % , где
Kоз – коэффициент опосредованного запоминания;
Nnоз – количество правильно воспроизведенных слов;
N – объем материала (N = 12).
В
таблице 2.8 представлены результаты исследования
опосредованного запоминания.
Таблица 2.8.
Количество воспроизведенных слов при опосредованном запоминании
Таким образом, Kоз = (10,9 / 12) * 100 % = 0,91
В
таблице 2.9 представлены показатели продуктивности
непосредственного и
Таблица 2.9.
Показатели продуктивности
непосредственной и опосредованной памяти
| Виды памяти | Индивидуальные показатели продуктивности памяти | ||
| Nn | N | К | |
| Непосредственная память (1 серия) | 9,47 | 12 | 0,79 |
| Опосредованная память (2 серия) | 10,9 | 12 | 0,91 |
Вывод: проанализировав полученные во второй группе показатели можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает опосредованная память, т.к. коэффициент опосредованного запоминания существенно больше (0,91), чем коэффициент непосредственной памяти (0,79).
Общий вывод по результатам всех опытов: для испытуемых характерен культурный вид памяти, т.к. преобладают логическое и опосредованное запоминание (коэффициент запоминания близок к единице). Натуральный вид памяти развит меньше, т.к. механический и непосредственный способ запоминания являются скорее вспомогательными или вторичными.
Так
же хочется добавить, что исследование
проходило индивидуально с каждым испытуемым
и многие из них в беседе заметили, что
запоминать слова, между которыми есть
логическая связь им гораздо легче, чем
слова, которые между собой не имеют никакой
связи. Также испытуемые отмечали, что
для того чтобы запомнить не связанные
между собой слова им приходилось в уме
придумывать какую либо связь или картинку,
с помощью которой они могли бы воспроизвести
слова. Однако, это все равно оказалось
достаточно сложным заданием по сравнению
с запоминанием логически связанных слов.
в нашей работе мы рассмотрели понятие памяти, ее развитие в онтогенезе, коснулись вопросов нарушения и развития памяти. Уделили особое внимание видам, типам и процессам памяти.
В практической части работы мы провели исследования различных типов запоминания и выделили ведущий тип запоминания, им стало опосредованное запоминание.
Таким образом, гипотеза подтвердилась, т.к. нашим испытуемым было легче запоминать информацию посредством чего-либо. Это может быть логическая связь или придуманные слова, рисунки, что-то, что несет смысловую нагрузку или связь с тем, что необходимо запомнить, т.е. опосредованное запоминание является ведущим.
По
результатам исследования нами были
даны рекомендации испытуемым о преобладающем
у них типе запоминания и необходимости
развития его и остальных типов. Так как
иногда испытуемые увлекались придумыванием
ассоциаций или картинок к запоминаемому
слову, что потом вспоминали его с трудом
или не совсем точно.