Особливості агресивної поведінки дітей дошкільного віку

–                   переважають такі різновиди агресії як вербальна агресія та підозрілість, слід відмітити також високі показники в різновидах «Непряма агресія», почуття провини, роздратування;

–                   до фізичної агресії більш схильні хлопчики ніж дівчата (40% та 60 % відповідно);

–                   найбільш схильними до вербальної агресії є дівчата (70%), хоча і серед хлопців цей показник досить високий (40);

–                   до непрямої агресії схильні як хлопці так і дівчата, хоча серед хлопців цей показник вищий (60% і 40% відповідно);

–                   досить високим є показник негативізму у групі, за цим параметром він вищий у хлопців, хоча і серед дівчат досить високий, до негативізму схильні 40 % опитаних дівчат;

–                   показник «Роздратування» вищий серед хлопців – 60% і 40% відповідно;

–                   показник «Підозрілість» однаково високий і серед хлопців (60%) і серед дівчат (60 %);

–                   за показником «Образа» значення розподілились майже однаково серед хлопців, а серед дівчат схильних до образи – більшість (60%);

–                   показник «Почуття провини» високий серед хлопців – 60%, серед дівчат він значно нижчий 30%;

–                   індекс агресивності більший серед хлопців (40%) і значно менший серед дівчат (30%);

–                   індекс ворожості як серед хлопців, так і серед дівчат не виходить за межі норми.

Графічно зобразити отримані дані з дослідження рівня агресії за методикою Басса-Дарки можна наступним чином:

Рис. 2.1.

Розподіл дітей по виявленому рівню агресії

На наступному етапі вирішувались два завдання: по-перше, роботу було спрямовано на виявлення індивідуально-особистісних та соціально-психологічних особливостей досліджуваних за допомогою спеціально дібраного нами комплексу психодіагностичних методик: експрес-діагностика поведінкового стилю в конфліктній ситуації та визначення домінуючого типу темпераменту (О.Бєлов).

За отриманими результатами дослідження дітей дошкільного віку щодо поведінкового стилю у конфліктних ситуаціях, ми отримали наступні дані: 1 дитина проявляє у зазначеній ситуації агресивні дії, 2 дитини схильні до поступливості, на компроміс йдуть 3 дитини з нашої вибірки, 3 дитини шукають у конфліктній ситуації шляхи до співробітництва, і 1дитина воліє обрати позицію «уникання». Отримані дані зображаємо у вигляді діаграми наступним чином:

Рис 2.2.

Розподіл дітей у відсотках за поведінковими стилями у конфліктних ситуаціях

Результати дослідження дітей дошкільного віку за домінуючим типом темпераменту (О.Бєлов) виявили, що жоден тип темпераменту у чистому вигляді не зустрічається серед дітей дошкільного віку нашої вибірки. Виявлені типи темпераментів були змішаними – в них зустрічалися якості і холеричного, і меланхолійного, і флегматичного та сангвінічного типів. Але, так, як результати визначалися у процентному відношенні то згідно цих даних ми розподіли отримані типи темпераментів наступним чином (згідно того типу темпераменту, який переважав серед інших у процентному відношенні):

                  Переважання якостей холеричного типу темпераменту – 2 дітей;

                  Переважання якостей меланхолічного типу темпераменту – 2 дітей;

                  Переважання якостей флегматичного типу темпераменту – 1 дитина;

Переважання якостей сангвінічного типу темпераменту – 5 дітей

На підставі аналізу та узагальнення можна зробити наступні висновки:

1.                  Високий рівень агресивної поведінки дітей дошкільного віку корелює з домінуванням у цих дітей якостей холеричного типу темпераменту та сангвінічного типу темпераменту;

2.                  Середній рівень агресивності корелює з домінуванням в дітей переважно сангвінічного типу темпераменту;

3.                  Низький рівень агресивних реакцій дітей виявив взаємозв`язок з домінуванням таких типів темпераментів як меланхолійний та флегматичний.

Отже, на підставі отриманих результатів можемо зробити припущення, що домінування рис певного типу темпераменту визначає схильність до рівня агресивної поведінки дітей дошкільного віку.

Висновки

Дошкільне дитинство — це період початкового становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки; ускладнення й усвідомлення емоційних переживань; збагачення свідомості новими гамами відчуттів і мотивами; формування вольової активності; нарешті, поява перших суттєвих зв'язків зі світом — це головні особливості особистісного розвитку дошкільника.

Як зазначають дослідники, у дошкільному дитинстві з'являється складність життєвого світу, що визначається супідрядністю мотивів. Відбувається диференціація ліній онтогенезу, що призводять до того чи іншого типу життєвого світу; формуються стійкі (над ситуативні) мотиви й починає формуватися спрямованість особистості.

Відносини батьків та дітей, а також соціальне оточення у якому росте дитина істотно впливає на формування поведінкових реакцій дитини, та на формування її особистості. Батьківсько-дитячі взаємини характеризуються як процес та результат індивідуального, суб’єктивно-вибіркового відображення сімейних зв’язків, які опосередковують внутрішню та зовнішню активність батьків і дітей в їх спільній життєдіяльності. Специфіку батьківсько-дитячих взаємин визначають перш за все взаємини в системі «дорослий – дитина», на формування яких здійснює вплив особистість дорослого, індивідуальні особливості дитини, а також особливості сімейних взаємин.

Гармонійні взаємини батьків і дітей це такі взаємини, які засновані на узгодженні основних компонентів взаємин (довірче рівноправне ставлення, особистісно зорієнтований стиль спілкування, врахування індивідуальних потреб батьків і дітей). До найбільш істотних характеристик гармонійних батьківсько-дитячих взаємин відносяться: задоволення базових потреб дитини, зокрема, потреби у безпеці, прийнятті, визнанні індивідуальності дитини і потреби збереження свого «Я» як автономної реальності; достатній рівень рефлексії батьків, розуміння психолого-педагогічної природи індивідуальних особливостей дитини; свідома організація конструктивного стилю взаємодії з дитиною.

Для того, щоб поведінка у дитини дошкільного віку була адекватною та не мала негативних проявів дуже важливо налагодити гармонійні стосунки у родині та зменшити вплив несприятливого соціального оточення дитини. Причинами конфліктних ситуацій у батьківсько-дитячих взаєминах часто бувають: неузгодженість вимог, очікувань та реальних оцінок дитячої поведінки, що виявляється в обмеженні свободи дій, протилежності інтересів; ефект неадекватності в структурі потребово-мотиваційної сфери особистості, що простежується в незадоволеності актуальних потреб і, перш за все, потреб у самоствердженні та самореалізації; особистісні проблеми дорослого, що спостерігається в невмінні організувати позитивну взаємодію зі своєю дитиною.

Отже, на підставі аналізу результатів трьох обраних психодіагностичних методик та узагальнення можемо констатувати, що високий рівень агресивної поведінки дітей дошкільного віку корелює з домінуванням у цих дітей якостей холеричного та сангвінічного типу темпераменту; середній рівень агресивності корелює з домінуванням у дітей переважно сангвінічного типу темпераменту; низький рівень агресивних реакцій виявив взаємозв`язок з домінуванням таких типів темпераментів як меланхолійний та флегматичний. Діти, які виявили високий рівень агресивності, та які мають домінування якостей холеричного типу темпераменту проявляють агресивність і у конфліктних ситуаціях. Діти, які виявили низький рівень проявів агресивної поведінки, притаманний поведінковий стиль у конфліктних ситуаціях – «уникання», поступливість, співробітництво, компроміс.

           В ході дослідження було виявлено, що в дітей дошкільного віку переважає вербальна, фізична агресія та підозрілість. Також було виявлено, що до агресивних реакцій більш схильні діти з холеричним та сангвінічним типом темпераменту.

Додатки

Додаток 1

Оцінка рівня агресивної поведінки дітей дошкільного віку (модифікований варіант Басса - Дарки)

З дітьми дошкільного віку, які, в силу маленького віку, не розуміють деякі положення тесту, або виявляють підвищену тривожність тест може проводитися індивідуально або у присутності батьків, або зі слів батьків

Тестовий матеріал

1.                  Якщо я розлючуся, то мені хочеться вдарити когось.

2.                  Я ніколи не буваю настільки сердитим, щоб кидатися предметами.

3.                  Я легко дратуюся, але швидко заспокоююся.

4.                  Якщо мене не попросять по-гарному, я не виконаю прохання.

5.                  Мені здається, що до мене бувають часто несправедливі.

6.                  Я не люблю коли про мене говорять щось у мене за спиною.

7.                  Я не можу утриматися від суперечки, якщо друзі не згодні із мною.

8.                  Якщо мені траплялося обдурити когось, я відчував(ла) болісні каяття совісті.

9.                  Мені здається, що я не здатний вдарити людину.

10.             Коли я дратуюся, то хлопаю дверима.

11.             Іноді люди дратують мене просто своєю присутністю.

12.             Якщо мені не подобається встановлене правило, мені хочеться його порушити.

13.             Іноді мене гризе заздрість, хоча я цього не показую.

14.             Я думаю, що багатьом дітям з нашої групи я не подобаюсь.

15.             Я вимагаю, щоб люди поважали мої права.

16.             Іноді мені на розум приходять думки, яких я соромлюся.

17.             Я знаю людей, які здатні довести мене до бійки.

18.             Іноді я виражаю гнів тим, що стукаю кулаком по столу.

19.             Я часто почуваю себе як порохова бочка, готова вибухнути.

20.             Якщо хтось вдає із себе «головного», я завжди поступаю йому всупереч.

21.             Немає людей, яких я по-справжньому ненавидів би.

22.             Напевно, є досить багато однолітків, які мені заздрять.

23.             Навіть якщо я злюся, я ніколи не кричу.

24.             Діти, які не хочуть вчитися, повинні відчувати почуття провини.

25.             Я рідко даю здачі, навіть якщо хтось вдарить мене.

26.             Я можу згадати випадок, коли був таким злим, що брав перший предмет, що попався, і ламав його.

27.             Я буваю грубуватий стосовно дітей, які мені не подобаються.

28.             Коли із мною розмовляють командним тоном, мені нічого не хочеться робити.

29.             Зазвичай я намагаюся приховувати погане ставлення до однолітків.

30.             Іноді мені здається, що наді мною сміються.

31.             Якщо хтось дратує мене, я готовий сказати все, що я про нього думаю.

32.             Мене гнітить те, що я мало слухаюсь своїх батьків.

33.             Якщо хтось першим ударить мене, я не відповім йому.

34.             У суперечці я часто підвищую голос.

35.             Я не дратуюся через дріб'язки.

36.             Коли хтось вдає із себе «головного», я роблю все, щоб він не зазнавався.

37.             Я не завжди одержую те хороше, на що, як мені здається, заслуговую.

38.             У мене немає ворогів, які хотіли б мені нашкодити.

39.             Я часто погрожую дітям, хоча й не збираюся приводити погрози у виконання.

40.             Я роблю багато такого, про що згодом жалкую.

Ключ до тесту