Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации

     Косвенные десоциализирующие  влияния среды могут быть обусловлены разнообразными факторами социально-психологического, психолого-педагогического и психологического характера. Так, социально-психологические факторы, приводящие к косвенной де-социализации, заключаются в отсутствии необходимых условий для реализации, «запуска» ведущих механизмов и способов социализации, посредством которых происходит усвоение, «трансформация» системы внешней регуляции во внутреннюю, что, как правило, характеризует неорганизованную должным образом воспитывающую среду. Таким образом, предупреждение десоциализации предполагает не только нейтрализацию прямых десоциализирующих влияний среды (аморальной семьи, асоциально ориентированной группы и т.д.), но и создание воспитывающей среды в коллективах школьных и внешкольных детских учреждений, что позволит им стать предпочитаемой средой общения с высокой референтной значимостью в глазах подростков и тем самым в полную меру выполнять свои функции ведущих институтов социализации.

     С учетом вышесказанного становится очевидно, что раннюю профилактику правонарушений несовершеннолетних неправомерно рассматривать  лишь с позиции социального контроля и ограничения, которой придерживались наши органы ранней профилактики, комиссии и инспекции по делам несовершеннолетних.

Профилактические  меры административно-правового и  общественного характера по социальному контролю и ограничению, безусловно, не утрачивают своего значения и уместны в том случае, когда речь идет о нейтрализации прямых десоциализирующих влияний, то есть в случае, когда имеют место отклонения криминального характера как в поведении несовершеннолетних, так и среди их ближайшего окружения.

     В то же время, когда процесс социальной дезадаптации несовершеннолетних обусловливается не только прямыми, но и косвенными десоциализирующими влияниями, применение мер социального контроля и ограничения оказывается и неоправданно и неэффективно.

     Меры  по нейтрализации косвенных десоциализирующих  влияний должны носить прежде всего  психолого-педагогический характер и  быть направлены на создание воспитывающей  среды в условиях школьного, семейного, внешкольного окружения. В свою очередь, такого рода меры осуществляются общими органами ранней профилактики (школами, внешкольными детскими учреждениями, досуговыми центрами, психологическими консультационными службами и т.д.).

     Таким образом, раннюю профилактику следует  рассматривать не столько с позиции  социального контроля, сколько с  позиции предупреждения процесса десоциализации и управления процессом социализации несовершеннолетних, что заключается в нейтрализации как прямых, так и косвенных десоциализирующих влияний, а также в осуществлении мер психолого-педагогической коррекции и социально-педагогической реабилитации.

     Рассмотрение  ранней профилактики с позиции предупреждения процесса десоциализации позволяет  значительно углубить круг знаний о  неблагоприятных факторах, обусловливающих асоциальное поведение несовершеннолетних, и, в свою очередь, существенно расширить сферу применения воспитательно-профилактических мер по предупреждению отклонений в сознании и поведении подростков.

     Однако  неблагоприятные факторы, обусловливающие  социальную дезадаптацию детей, подростков, могут исходить не только со стороны  ближайшего окружения. В результате системного анализа генезиса асоциального поведения несовершеннолетних, наряду с социально-психологическими и  психолого-педагогическими факторами, были выявлены также неблагоприятные индивидные и личностные особенности, затрудняющие социальную адаптацию индивида. Их влияние также может и должно быть предупреждено системой превентивных мер, что, в свою очередь, требует более углубленного и полного раскрытия понятия психобиологических предпосылок асоциального поведения.[1] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список литературы: 

1. Беличева  С.А. Основы превентивной психологии. –  М.: Редакционно-изд. центр Консорциума  «Социальное здоровье России», 1993
2. Березин  С.В., Лисецкий  К.С. Орешникова И.Б.  Предупреждение  подростковой и юношеской  наркомании. - М.: Изд-во Института  Психотерапии, 2000. С.664
3. Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения: Дисс.- канд. пед. наук--М: 1999,-С-134
4. Гилинский Я.Н. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория// Социологические исследования, 1991, №4.С.74
5. Розенбаум М. Безопасность прежде всего. Подростки, наркотики и образовательные программы: реалистичный подход, - Москва, 2002. – 204 с.
6. Христофорова     М.И.    Шипицина    Л.М.     Психологические особенности  созависимых семей  подростков-наркоманов //Сборник тезисов   международной   конференции:   подросток   и   молодежь   в меняющемся обществе (проблемы девиантного поведения). - М, 2001, с. 165-174