Психология как наука, ее методологические и естественнонаучные основы

    Принцип системности (системного строения психического явления) - принцип, требующий анализировать каждый элемент психики в тесной связи с ее функционированием в целом. Он предполагает, что психические явления возникают только как результат единых, взаимосвязанных процессов целостно работающего организма, обладающего нервной системой и осуществляющего внешнее поведение. Психику нельзя «слепить» из ощущений, восприятия, памяти и прочих процессов. Психическое представляет собой систему взаимодействующих компонентов ее структуры.

    Принцип развития предполагает рассматривать  психические явления в постоянном изменении, движении и развитии, разрешении противоречий под влиянием системы  внешних и внутренних детерминант. Существует единство онтогенетических, филогенетических и социально-исторических детерминант развития и проявления психики. Данный принцип ориентирует психологов на изучение условий возникновения психических явлений, тенденций их изменения, качественных и количественных характеристик этих изменений. 

    Структуру психологии можно наглядно отобразить в схеме: 

    Основные  психологические  школы 

     После выделения психологии в конце 19 века в самостоятельную научную дисциплину произошла быстрая ее дифференциация на направления, школы. Здесь стоит обратить внимание на то, что в возникновении и развитии основных психологических течений или направлений нашло отражение закономерные членения психики на компоненты или фазы психической деятельности.

     Рассмотрим, прежде всего, так называемую структурную  школу - прямую наследницу направления, лидером которого являлся В.Вундт. Ее представители называли себя структуралистами, так как считали главной задачей психологии экспериментальное исследование структуры сознания. Понятие структуры предполагает элементы и их связь, поэтому усилия школы были направлены на поиск исходных ингредиентов психики (отождествленной с сознанием) и способов их структурирования. Это была вундтовская идея, отразившая влияние механистического естествознания. Последователем Вундта стал его ученик Титченер, опубликовавший "Экспериментальную психологию" (1901-1905), выдвинувшую его в ряд самых крупных психологов эпохи. В начале XX века в различных университетах мира действовали десятки лабораторий экспериментальной психологии.

     Здесь стоит выделить Вюрцбургская школу. Проведенные в этой лаборатории несколькими молодыми людьми опыты оказались для первого десятилетия XX века самым значительным событием в экспериментальном исследовании человеческой психики. Наиболее существенным моментом данной школы явилась разработка категории психического действия как акта, имеющего свою детерминацию (мотив и цель), операционально-аффективную динамику и состав. Они вводили эту категорию "сверху", отправляясь от высших форм интеллектуального поведения. Но параллельно шел процесс внедрения этой категории "снизу", на уровне исследования элементарного приспособительного поведения живых существ. И здесь дарвиновская революция вела к новой трактовке интеллекта, для которой детерминантой является проблема, а не сам по себе раздражитель. Эта проблема возникает лишь при наличии у организма потребности. Что касается вопроса, возможно ли мышление без образов, то он имел значение не столько в позитивном плане, сколько в плане разрушения той картины сознания, которую предлагал структурализм.

     Следующая школа – функционализм. Развитие функционализма в Америке тесно связано с именем Вильяма Джемса. Джемс занимался многими проблемами - от изучения мозга и развития познавательных процессов и эмоций до проблем личности. Одним из основных вопросов для не го являлось исследование сознания. Джемсу принадлежит идея о "потоке сознания", т.е. о непрерывности работы человеческого сознания, несмотря на внешнюю дискретность, вызванную частично бессознательными психическими процессами.

       В 20-е годы ХХ века в психологии  стихийно сформировались три мощных направления: психоанализ З. Фрейда, бихевиоризм, гештальтпсихология.

    Рассмотрим  подробнее эти направления.

    Направление, которое сосредоточило свое внимание на мотивационном аспекте психической  жизни человека, возглавил ортодоксальный психоанализ З. Фрейда. В настоящее время его составляют аналитическая психология К.Г. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, психодинамическая психология, производные ортодоксального психоанализа, например учение К. Хорни и Г.С. Салливена. Основным предметом данного направления являются закономерности формирования побудительных сил, лежащих в основе поведения человека, их взаимоотношения с сознанием и усвоенные личностью социальными требованиями. Основными категориями здесь являются: потребность, мотив, сознательное, бессознательное, «Я», сверх-Я, защитные механизмы.

    Исходным  направлением, предметом которого стали  закономерности формирования, структурирования и трансформации психического образа, была гештальтпсихология (от немецкого слова Gestalt – образ, форма). В настоящее время бурно развивающимся направлением, которое исследует различные формы познавательных процессов и способы получения знаний, лежащие в основе построения чувственных и умственных образов реальной действительности, является когнитивная психология.

    Направление, акцентирующее внимание на закономерностях формирования поведения, получило название бихевиоризма (от английского слова  behaviour – поведение). В основе методологии бихевиоризма лежит утверждение о том, что наиболее достоверными переменными в психологии человека и животных являются их реакции в той или иной ситуации, только они и поддаются объективной регистрации и управлению. Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям. Теория деятельности, разрабатываемая в московской психологической школе и подчеркивающая активную природу психики, стала методологической основой для анализа психических явлений во всей отечественной психологии. Для избежания недоразумений следует подчеркнуть, что бихевиоризм и деятельностный подход имеют между собой мало общего, это совершенно разные подходы, стоящие на различных теоретических позициях.

    Направлением, сосредоточившим свое внимание на психологических феноменах, возникающих внутри целостных общественных групп, а также на роли влияния окружающих людей на формирование, развитие и функционирование психики человека, стала область психологии, возникшая на стыке социологии и психологии – социальная психология. Полученные здесь факты имеют не только прикладное, но общетеоретическое значение. В социально-психологических исследованиях подтверждается и развивается представление об общественной природе психики, личности человека.

    Личность  человека, как ядро его психики, определяющее специфику всех психических процессов  и состояний у данного индивида, стала предметом особенно пристального внимания психологов, что привело  к обретению соответствующим  разделом психологии особого статуса. В теориях личности также нашли отражение все три базовые категории психологии. Мотивационный аспект является определяющим для психоаналитических концепций личности. Теорию личности как совокупности когнитивных (познавательных), категориальных шкал предложил американский психолог Дж.  Келли, назвавший эти шкалы личностными конструктами. Поведенческий подход рассматривает личность как совокупность упроченных реакций, сформированную в процессе научения с помощью механизмов подкрепления. В отечественной психологии используется системный культурно-исторический подход к описанию личности, в рамках которого утверждается и убедительно доказывается, что личность человека, его мотивационная и познавательная сфера являются продуктом его активного, деятельного участия в общественном взаимодействии на протяжении всей его жизни.

    Психология  в последнее время приобретает  всё большее значение в практической деятельности, в том числе и  в производстве. Всё больше психологов принимают на работу на крупные предприятия, всё больше исследований и экспериментов проводится в области психологии в связи с производственным процессом. Но особое значение психологические знания имеют в управленческом процессе.

    Обладая психологической подготовкой, талантливый  менеджер сможет эффективно осуществлять свои функции, руководить работой предприятия.

    Психологическая подготовка поможет менеджеру в  общении с подчинёнными, он сможет лучше понять их потребности и  мотивацию к деятельности. Он сможет избежать конфликтных ситуаций как  внутри коллектива, между исполнителями, так и между исполнителями и подчинёнными. Умелое применение психологических знаний в сочетании с другими благоприятными условиями развития производства приведут к повышению эффективности работы предприятия и увеличению прибыли.

    Психологическая подготовка необходима менеджеру в целях совершенствования самого себя, своих личностных качеств и подчинённых. В конце концов, менеджер может использовать свою психологическую подготовку в контакте с руководителями более высокого уровня, склоняя их к своей точке зрения.

    Напротив, отсутствие достаточных знаний в  области психологии или опыта  их применения в практической деятельности может стать прямым препятствием в осуществлении руководителем  своих функций, привести к падению  эффективности производства. 

    Психологические требования, предъявляемые  к руководителю как к организатору 

    Одно  из первейших требований к качествам  руководителя составляет его умение создавать коллектив. От того, каким  будет созданный тем или иным руководителем коллектив, будут зависеть и успехи в его управленческой деятельности. В связи с этим к руководителю предъявляются определённые психологические требования.

    Руководитель  должен обладать творческим мышлением, богатым, но реальным воображением.

    Умение  руководителя определить в каждом работнике ту структуру качеств, которыми должен обладать кандидат на занятие должности, составляет важное условие правильного подбора и расстановки кадров.

    Формирование  коллектива связано с решением проблемы психологической совместимости. Это  требует от руководителя, чтобы он знал психологические особенности работников и умел их учитывать при формировании отдельных звеньев коллектива. Такой подход позволит ему воздействовать на формирование лучшего социально – психологического климата в коллективе. А как показывают американские и японские исследования в области менеджмента стабильных результатов добиваются фирмы, в которых царит спокойная морально-психологическая обстановка.

    Важнейшим моментом в управленческом процессе является принятие управленческого решения. Каждый руководитель должен видеть проблемы, которые выдвигаются условиями руководимой им системы. Каждому руководителю надо выбрать и сформировать в себе чувство нового, умение анализировать, из бесчисленного количества информации и фактов выделять важнейшие вопросы.

    Систематизация  чужого опыта и готовых идей с  целью использования их, когда  это необходимо, является существенным условием организации научного труда  руководителя.

    Другим  качеством, характеризующим хорошего руководителя при изучении того или иного решения, является чувство ответственности, с которым он должен относиться к данному решению.

    Для выяснения и выбора самого правильного  подхода к решению проблемы большое  значение имеет умение руководителя советоваться. Умение руководителя советоваться в значительной степени определяет эффективность его деятельности. Не менее важно и умение руководителя анализировать мнения людей.

    Оперативность принятия решения и его качество зависят от степени продуктивности умственной деятельности, умения использовать и применять имеющиеся знания и накопленный опыт. Поэтому и гибкость ума, и оперативность памяти – важные и необходимые черты каждого руководителя.

    Не  меньшее значение при подготовке принятия решения и его принятии имеют и волевые качества –  инициативность, самостоятельность, решительность и смелость.

    Таковы  психологические требования, предъявляемые  к руководителю.

    Совершенствуя себя и свои профессиональные навыки, руководитель должен в первую очередь  развивать те качества, которые соответствуют предъявляемым требованиям. 

    Заключение

    Знания  основ психологии, я думаю, необходимо каждому человеку, это позволяет  людям хорошо понимать друг друга, действовать  сообща.

    Значение  знаний и умений постепенно возрастало, особенно велико стало оно в наши дни. Не случайно существует прямая связь между интересом к психологии и уровнем социально–экономического развития стран. Самые цивилизованные страны располагают большим числом прекрасно подготовленных психологов.

    Зная  основы психологии, человек может  лучше понять себя, своих близких, познать человеческие отношения, объяснить поступки людей. Эти знания помогут ему справиться с жизненными проблемами. 
Список использованной литературы: