Самооценка молодежи

 
 
 
 

     Таблица 8

     Результаты  исследования 4 курса – оценка за посещение факультативов

 

     После обработки результатов, полученных в ходе исследования самооценки юношеского возраста можно подвести итог. 

     Таблица 9

     Самооценка  студентов 2 курса

 

     Из  данной таблицы видно что:

1. у Андрея З. самооценка – устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению, относительно оценки учителя;
2. у Данила К. самооценка – устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению относительно оценки своих одноклассников;
3. у Дениса С. самооценка – устойчивая, неадекватная, заниженная;
4. у Кристины М. самооценка – неустойчивая;
5. у Лизы С. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к завышению относительно оценки учителя;
6. у Насти Ф. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная.

     Итак, можно сделать вывод, что самооценка у студентов 2 курса в большинстве своём устойчивая, адекватная (3 человека), но имеющая тенденцию в некоторых случаях к завышению или занижению. У одного человека встретилась неустойчивая самооценка.

     Таблица 10

     Самооценка  студентов 3  курса

 

     Из  данной таблицы видно что:

1. у Влада Щ. самооценка - устойчивая, адекватная, иногда склонная к завышению относительно оценки своих одноклассников;
2. у Андрея Щ. самооценка – неустойчивая;
3. у Андрея К. самооценка – устойчивая, адекватная;
4. у Лёни К. самооценка – неустойчивая;
5. у Марины Л. самооценка – устойчивая, адекватная;
6. у Паши К. самооценка – устойчивая, адекватная.

     К 3-му курсу самооценка у студентов приобретает всё более устойчивый, адекватный характер (4 человека). Двое испытуемых имеют неустойчивую самооценку, о чём свидетельствуют результаты исследования.

     Таблица 11

     Самооценка  студентов 4 курса

 

     Из  данной таблицы видно что:

1. у Вадима Г. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
2. у Виты И. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки учителя;
3. у Владика Ж. самооценка – устойчивая, неадекватная, заниженная;
4. у Алёны А. самооценка – устойчивая, адекватная, но иногда склонная к занижению относительно оценки одноклассников;
5. у Маши А. самооценка – устойчивая, неадекватная, завышенная;
6. у Насти Л. самооценка – неустойчивая.

     В на 4-м курсе, наблюдается становление устойчивой самооценки с преобладанием неадекватного типа. Выявился один человек с неустойчивой самооценкой.

     Далее оценки самооценки учащихся можно охарактеризовать в следующих таблицах:

     Можно подвести итог:

1. что на 2-м курсе самый большой процент завышенных самооценок;
2. на 3-м курсе это соотношение сдвигается в сторону объективных самооценок и достигает почти 100% результата;
3. на 4-м курсе процент завышенных и заниженных самооценок достигает одинакового уровня, но здесь можно и увидеть тот факт, что только на 4-м курсе начинают появляться заниженные самооценки.

 

3. Психолого-педагогические рекомендации

преподавателям ВУЗов 

     В настоящее время перед современными учебными заведениями стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это, в свою очередь, предполагает становление студента в роли субъекта учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования. Современный ВУЗ призван разрешить противоречие между социальной и личностной значимостью формирования самооценки и низким уровнем ее сформированности в юношеском возрасте.

     В учебной деятельности у студента осуществляется самопознание. Результаты учёбы оцениваются окружающими и поэтому определяют положение студента среди них, от чего зависят его самочувствие и психологический комфорт. Теперь уже в учебной деятельности студент познаёт себя, у него складываются представления о себе и самооценка (схема 1):

 

     Схема 1 Представления студента о себе и его  самооценке

     Воспитывая  у студентов здоровую самооценку, преподаватель воспитывает у них умение учиться. Здоровая самооценка это:

1. спокойная уверенность в себе;
2. спокойная самокритичность.

     Самооценка  юношеского возраста вырабатывается на основе критерия оценивания учебных работ. Поэтому преподаватель должен учитывать, что:

1. конкретная самооценка студента развивается на фундаменте положительной общей самооценки (базисное принятие студента);
2. конкретная самооценка должна быть адекватной, осознанной, дифференцированной.
3. сформировать адекватное самооценивание помогает возможность самим учащимся оценивать свои работы.
4. помимо, развития самооценки неотъемлемой частью работы педагогов является оценка знаний, умений и навыков студентов.

     Проведя обработку данных полученных в ходе эксперимента, необходимо подвести итог о проделанной работе. Итак, обнаружилось, что у студентов Ейского морского рыбопромышленного техникума преобладает устойчивая, адекватная самооценка. В ходе работы, были даны психолого-педагогические рекомендации, которые помогут преподавателям контролировать развитие здоровой личности студента и формировать у него адекватную самооценку. 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

     Нельзя  говорить о прочных чертах характера  и твердо сложившихся взглядах на жизнь у личности юношеского возраста. Но все же во многих случаях довольно четко можно проследить, в каком направлении развивается личность, насколько устойчивы ее положительные качества. Точно так же можно проследить появившиеся недостатки в поведении, ибо они свидетельствуют о развитии личности по нисходящей.

     По  итогам курсовой работы можно сказать, что цель, поставленная в работе, достигнута. Была изучена самооценка студентов и выявлены особенности её развития в средне-специальном учебном заведении. По результатам исследования, можно сказать, что развитие самооценки студентов характеризуется наличием разнонаправленных тенденций.

     По  итогам экспериментального исследования видно, что на 2-м курсе наблюдается устойчивая адекватная самооценка, но есть тенденция к завышению и занижению.