Семейное воспитание в развитии ребенка

Семейное воспитание в развитии ребенка

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СЕМЬЯ - СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.

1. СЕМЬЯ И ЕЕ  СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ

2. аспекты психологии  о семье.

3. Воспитание детей  в различных по структуре семьях

ГЛАВА 2. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА

1. Роль родителей  в развитии ребенка и ошибки  семейного воспитания.

2. ОШИБКИ СЕМЕЙНОГО  ВОСПИТАНИЯ

ГЛАВА 3. АСТРАХАНСКИЙ ОБЛАСНОЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (С ПРИЮТОМ) В СИСТЕМЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

 

ВВЕДЕНИЕ

Есть десятки, сотни профессий, специальностей, работ: один строит железную дорогу, другой возводит жилище, третий выращивает хлеб, четвертый лечит  людей, пятый шьет одежду. Но есть самая  универсальная - самая сложная и  самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье, - это творение человека.

Отличительной чертой этой работы является то, что человек  находит в ней ни с чем не сравнимое счастье. Продолжая род  человеческий, отец, мать повторяют  в ребенке самих себя, и от того, насколько сознательным является это  повторение, зависит моральная ответственность  за человека, за его будущее. Каждое мгновение той работы, которая  называется воспитанием, - это творение будущего и взгляд в будущее.

Воспитание детей - это  отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью - любовью отца к матери и матери к отцу, любовью  отца и матери к людям, глубокой верой  в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех  семьях, где мать и отец по - настоящему любят друг друга и вместе с  тем любят и уважают людей.

Едва ли человек криком извещает мир о своем рождении, начинаются его поступки, начинается его поведение. Человек постепенно открывает мир, познает его разумом  и сердцем. Он видит мать, улыбается ей и его первая смутная мысль, если только можно ее назвать мыслью, - это ощущение того, что мать (а потом и отец) существуют для его радости, для его счастья. Человек поднимается на ноги, видит цветок и порхающую над ним бабочку, видит яркую игрушку - и мама, и папа радуются, когда он, сын, радуется… Чем дальше, тем больше вступает в действие закономерность: если поведение, поступки маленького человека продолжают диктоваться только его потребностями, человек вырастает уродом. У него развиваются ненормальные, повышенные требования к жизни и почти всякое отсутствие требований к себе.

Гармоничное воспитание личности возможно только при том условии, когда к потребностям - первому, элементарному  и даже в какой - то мере примитивному побудителю человеческих поступков, человеческого  поведения - присоединяется более сильный, более тонкий, более мудрый побудитель - долг. Собственно, человеческая жизнь  начинается с того момента, когда  ребенок уже делает не то, что  хочется, а то, что надо делать во имя общего блага.

Дети, начав свою жизнь  вполне беспомощными существами, так  много получают от родителей, что  последние естественно порождают  в них чувства благодарности, любви и своего рода гордости своими отцом и матерью. Не только сам  по себе уход, помощь, забота родителей, но и участие, и ласка их играют в этом роль. Дети, рано осиротевшие  или почему - либо лишившиеся отца или  матери, часто позже, в зрелые годы, чувствуют горечь, тоску от отсутствия в их воспоминаниях памяти о родительской ласке, семейных радостях, неиспытанных сыновних чувствах и т.п. Наоборот, испытавшие счастье, которое дается сколько - нибудь хорошей семейной жизнью, вспоминают, что они, детьми, считали мать красавицей, необыкновенно доброй, а отца - умным, умелым и т.п., хотя в то время, когда  вспоминают это, они могут уже  сказать, что в действительности мать вовсе не была красавицей, а  отец был не более как неглупый человек. Эта иллюзия детства  свидетельствует о потребности  этого возраста, проявляющейся притом очень рано, видеть в тех, кто им в это время всех дороже, всевозможные качества, какие их воображение может  рисовать им. Они всегда любят тех, кто любит и уважает их родителей. И когда родители действительно  обладают крупными достоинствами и  детям приходится видеть выражения  благодарности или уважения к  их родителям, это почти всегда производит на них впечатление, остающееся на всю  жизнь и нередко определяющее характер жизни и деятельности сына.

Цель  этой работы - обсудить проблему так называемой нетипичной семьи, применительно к нашей стране.

Уже само по себе это понятие  может стать предметом дискуссии. Какую семью в нынешних условиях следует считать "нетипичной"? Семью, где ребенка воспитывает  одна мать? Или один отец? Многодетную? Многопоколенную? Семью, где воспитывается  ребенок-инвалид? Или может быть, изменения последнего времени привели  к тому, что "нетипичной" стала  так называемая нормальная семья: муж-жена-дети? И что такое "норма" применительно  к современной семье? Данные проблемы являются предметом исследования в данной работе.

В работе подробно проанализированы стихийные и целенаправленные воздействия взрослых членов семьи на ребенка, типичные ошибки родителей.

Впервые подвергается системному анализу такое социально-педагогическое явление, как “домашнее воспитание”, возрождающееся в новых социально-экономических условиях; проанализированы этапы его развития, цели, содержание и опыт подготовки специалистов в исторической ретроспективе; определены требования к современному домашнему педагогу и его подготовке в современной России. Домашнее воспитание - новое направление в современной образовательной системе, еще недостаточно исследованное; в этой области ведутся поиски наиболее эффективных форм его осуществления, накапливается опыт. В работе не ставится цель раскрыть воспитание социальных навыков общения ребенка, включение его в другие, кроме семейного, сообщества.

Работа  состоит из предисловия, четырех глав, где приведены, педагогические ситуации для анализа, фрагменты из теоретических источников по проблемам семьи, брака, семейного и домашнего воспитания.

Предложенный  материал будет интересен студентам педагогических учебных заведений, преподавателям, родителям и всем, кого интересуют проблемы семьи и воспитания ребенка.

Данная проблема полностью  не разработана, в частности, такие  аспекты, как нетипичная семья, и  все это требует более пристального внимания со стороны педагогов, родителей, воспитателей.

В практической части работы предложен материал деятельности Астраханского областного социально-реабилитационного центра для детей и подростков (с приютом) в системе реабилитации дезадаптированных детей.

Глава 1

СЕМЬЯ - СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

 

§ 1.СЕМЬЯ И ЕЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ

Семья, с позиции социологов, представляет собой малую социальную группу, основанную на брачном союзе  и кровном родстве, члены которой  связана общностью быта, взаимной помощью, моральной ответственностью. Этот древнейший институт человеческого  общества прошел сложный путь развития: от родоплеменных форм общежития, до современный форм семейных отношений.

Брак как устойчивый союз между мужчиной и женщиной возник в родовом обществе. Основа брачных  отношений порождает права и  обязанности.

Зарубежные социологи  рассматривают семью как социальный институт лишь в том случае, если она характеризуется тремя основными  видами семейных отношений: супружеством, родительством и родством, при  отсутствии одного из показателей используется понятие “семейная группа”.

Слово “брак” происходит от русского слова “брать”. Семейный союз может быть зарегистрированным или незарегистрированным (фактическим). Брачные отношения, регистрируемые государственными учреждениями (в ЗАГСах, Дворцах бракосочетания), называются гражданскими; освещенные религией - церковными.

Брак - явление историческое, он прошел определенные стадии своего развития - от полигамии к единобрачию.

Урбанизация изменила уклад  и ритм жизни, что повлекло за собой  изменение и семейных отношений. Городская семья, не обремененная ведением большого хозяйства, ориентированная  на самостоятельность и независимость, перешла в следующую фазу своего развития. На смену патриархальной семье пришла супружеская. Такую  семью принято называть нуклеарной (от лат. ядро); в ее состав входят супруги и их дети (И.М.Майдиков [с. 321]).

Слабая социальная защищенность, материальные трудности, испытываемые семьей в настоящее время, привели  к сокращению рождаемости в России и формированию нового типа семьи - бездетной.

По типу проживания семья  подразделяется на патрилокальную, матрилокальную, неолокальную и унилокальную. Рассмотрим каждую из этих форм.

Матрилокальный тип характеризуется  проживанием семьи в доме жены, где зятя называли “примаком”. Длительный период на Руси был распространен  патрилокальный тип, при котором  жена после замужества поселялась в  доме мужа и нарекалась “невесткой” (см. приложение 1).

Нуклеарный тип брачных  отношений находит отражение  в стремлении молодоженов жить самостоятельно, отдельно от родителей и других родственников. Такой тип семьи называют неолокальным.

Для современной городской  семьи характерным типом семейных отношений можно считать унилокальный тип, при котором супруги проживают  там, где есть возможность совместного  проживания, в том числе снимая жилье в наем.

Проведенный среди молодежи социологический опрос, показал, что  молодые люди, вступающие в брачный  союз, не осуждают браки по расчету. Лишь 33,3% респондентов осуждают такие  браки, с пониманием к нему относятся -50,2%, а 16,5% даже “хотели бы иметь  такую возможность”.

Современные браки “постарели”. Средний возраст вступающих в  брак за последние 10 лет увеличился среди женщин на 2 года, среди мужчин - на 5 лет. Тенденция, характерная для  западных стран, создавать семью, решив  профессиональные, материальные, жилищные и др. проблемы, наблюдается и  в России.

Браки в настоящее время, как правило, разновозрастные. Обычно при этом один из членов брачного союза, чаще старший, берет на себя ответственность  за решение экономических, хозяйственно-бытовых  и других проблем. И хотя семейные психологи, например, Бендлер, считают  оптимальной разницу в возрасте супругов 5-7 лет, для современных  браков характерна разница в 15-20 лет (причем не всегда женщина является моложе мужчины). Изменение общественных отношений коснулось и проблем  современной семьи. В практике семейных отношений имеют место фиктивные  браки. В такой зарегистрированной форме брак характерен для столицы  и крупных промышленных и культурных центров России, основой их становится получение определенных выгод.

Семья - сложная многофункциональная  система, она выполняет ряд взаимосвязанных  функций. Функция семьи - это способ проявления активности, жизнедеятельности  ее членов. К функциям следует отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную. Социолог А.Г.Харчев считает репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Но роль семьи не сводится к роли “биологической” фабрики. Выполняя эту функцию, семья является ответственной за физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, она выступает своеобразным регулятором рождаемости. В настоящее время демографы отмечают снижение рождаемости в России. Так, в 1995 году новорожденные составили 9,3 на одну тысячу населения, в 1996 - 9,0; в 1997-8 новорожденных.¹

Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда  он становится личностью, и становление  ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия  призвана (формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение  ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет  общественный смысл.

Для каждого человека семья  выполняет эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Уют  и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном  и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка - все это  позволяет человеку быть более стойким  к условиям современной неспокойной  жизни. Сущность и содержание экономической  функции состоит в ведении  не только общего хозяйства, но и в  экономической поддержке детей  и других членов семьи в период их нетрудоспособности.

В период социально-экономических  преобразований в обществе претерпевают изменения и функции семьи. Ведущей  в историческом прошлом являлась экономическая функция семьи, подчиняющая  себе все остальные: глава семьи - мужчина - был организатором общего труда, дети рано включались в жизнь  взрослых. Экономическая функция  всецело определяла воспитательную и репродуктивную функции. В настоящее  время экономическая функция  семьи не отмерла, но изменилась. Наиболее полно, на наш взгляд, функции современной  семьи представлены финским педагогом  Ю.Хямяляйнен². Выделяя периоды формирования семьи, он отмечает, что для каждого этапа семейных отношений характерны определенные функции, что может быть представлено следующей таблицей.

Основные периоды  развития семьи и функции членов семьи

 

Стадии семьи	Основные функции семьи
		Родительские  функции	Функции ребенка
1.Этап формирования семьи	Осознание партнерских отношений, укрепление взаимоотношений между  супругами; создание сексуальных отношении, удовлетворяющих обоих; развито  взаимопонимания, которое позволяет  каждому свободно проявлять свои чувства, налаживание отношении  с родителями и другими родственниками, удовлетворяющих обе стороны; распределение времени между домом и работой; выработка порядка принятия решений, удовлетворяющих обе стороны; беседы между супругами о будущем семьи
II.Семья, ждущая ребенка,  семья с младенцем	Привыкание к мысли  о беременности и рождении ребенка; подготовка к материнству и отцовству, привыкание к роли отца и матери; привыкание к новой жизни, связанной  с появлением ребенка; создание в  семье атмосферы, благоприятной  и для семьи, и для ребенка; забота о потребностях ребенка; распределение  обязанностей по дому и уходу за ребенком, не перегружающее ни одного из родителей	Ребенок зависим от матери и начинает доверять ей; появление  привязанностей; овладение навыками простейшего социального взаимодействия; приспособление к ожиданиям других людей; развитие координации движений рук и глаз; нахождение удобного ритма смены покоя и действия; овладение словами, короткими фразами, речью
III.Семья с ребенком  дошкольного возраста	Развитие интересов и  потребностей ребенка; преодоление  чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической  нехватки времени для собственных  нужд: поиск квартиры, соответствующей  потребностям семьи; привыкание к чрезвычайно  возросшим с появлением в ломе ребенка материальным затратам; распределение  обязанностей и ответственности  между родителями в постоянно  меняющихся ситуациях; поддержка сексуальных  отношений, удовлетворяющих обоих, и беседы о будущих детях; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье - открытых, позволяющих супругам говорить на самые разные темы; развитие отношении с родителями в связи с появлением ребенка и выполнением ими новой роли; сохранение прежнего круга друзей и своих увлечений вне дома (в зависимости от возможностей семьи); выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций, беседы родителей о воспитании детей	Преодоление противоречия между  желанием быть всегда с объектом своей  привязанности и невозможностью этого; привыкание к самостоятельности; выполнение требований взрослого по соблюдению чистоты (опрятность во время  еды, гигиена половых органов): проявление интереса к товарищам по играм; стремление быть как мама или как папа
IV.Семья школьника	Воспитать у детей интерес  к научным и практическим знаниям; поддержка увлечений ребенка; дальнейшее развитие взаимоотношений в семье (открытость, откровенность); забота о  супружеских отношениях и личной жизни родителей; сотрудничество с  родителями других школьников	Получение навыков, необходимых  для школьного образования; стремление быть полноправным и готовым к  сотрудничеству членом семьи; постепенный  отход от родителей, осознание себя как личности, которую любят и  уважают; включение в группу сверстников, совместная с ними деятельность; знакомство с правилами поведения и моралью  группы; расширение словарного запаса и развитие речи, позволяющие четко  излагать свои мысли: осознание значения причинно-следственных связей и формирование научной картины мира
V.Семья с ребенком старшего  школьного возраста	Передача ответственности  и свободы действии ребенку по мере взросления и развития его самостоятельности; подготовка к новому периоду жизни  семьи; определение функций семьи, распределение обязанностей и разделение ответственности между членами семьи; поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; воспитание взрослеющих детей на достойных образцах, на собственном примере - взрослого мужчины, любящего супруга, но знающего меру отца (взрослой женщины, жены, матери); понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности	Положительное отношение  к собственному полу и происходящим физиологическим изменениям; прояснение для себя роли мужчины и женщины; ощущение принадлежности к своему поколению; достижение эмоциональной независимости, отход от родителей; выбор профессии, стремление к материальной независимости; подготовка к дружбе со сверстником противоположного пола, браку, созданию семьи; постепенное формирование собственного мировоззрения
VI. Семья со взрослым  ребенком, входящим в мир	Отрыв от взрослеющего ребенка, способность отказаться от прежней  власти над ним; внушение ребенку, что  в любых жизненных ситуациях  он всегда получит утешение и помощь под родительским кровом; создание благожелательной обстановки для новых  членов семьи, пришедших в нее  через брачные связи; забота о  супружеских отношениях при новой  структуре семьи; спокойное вступление в новую стадию брака и подготовка к выполнению роли бабушки и дедушки: создание хороших отношений между  собственной семьей и	Осознание своего положения  как положения самостоятельного человека, могущего отвечать за свои поступки; создание прочных и в то же время  гибких и обоюдоприемлемых отношений  со своим возможным будущим супругом (супругой); положительное отношение  к собственной сексуальности  и ее удовлетворение в отношениях с партнером; создание собственной  системы ценностей, мировоззрения, своего уклада жизни; знакомство с задачами развития партнерских отношении  при формировании семьи
	Партнерские функции
VII. Семья среднего возраста (“пустое гнездо”)		Обновление супружеских  отношений; приспособление к возрастным физиологическим изменениям; творческое, радостное использование большого количества свободного времени; укрепление взаимоотношений с родственниками и друзьями; вхождение в роль бабушки (дедушки)
VIII. Постаревшая семья	Осознание собственного отношения  к смерти и одиночеству; изменение  дома в соответствии с потребностями  пожилых людей; приспособление к  жизни на пенсии; воспитание готовности по мере уменьшения собственных сил  принять помощь других людей; подчинение своих увлечений и дел своему возрасту; подготовление к неизбежному  концу жизни, обретение веры, которая  поможет спокойно дожить годы и спокойно умереть	Наряду с функциями  по развитию собственной семейной жизни  проявление заботы о престарелых  родителях; помощь им, если это необходимо, материальная и духовная; подготовка к окончательному уходу родителей: подготовка своих детей к потере бабушки (дедушки)