Содержание и методика опытной работы по формированию эмоций через игры и игровые упражнения

Глава 2. Содержание и методика опытной работы по формированию эмоций через игры и игровые  упражнения 

2.1. Диагностика эмоциональной  сферы детей старшего

  дошкольного возраста 

   Изучив  литературу по данной теме, поставили  перед собой задачу провести констатирующий  эксперимент, целью которого стало изучение эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста. Для диагностики эмоциональной сферы выбрали следующие диагностики:

• социальны эмоции, тест Г.А.Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной; 
• детские страхи, тест «Красный дом,  черный дом» М. Панфиловой;
• детско-родительские отношения, методика «День рождения» М. Панфиловой.

   Изучение  социальных эмоций подразумевает под  собой сформированность социальных эмоций и их влияние на поведение  детей старшего дошкольного возраста; детские страхи – возникают в ответ на действие угрожающего стимула; детско – родительские отношения………………… .

   Экспериментальная работа осуществлялась на базе МДОУ №45 «Цветик – семицветик» в старшей  группе «Вьюночки». В исследовании принимали участие 4 ребенка старшего дошкольного возраста:

   Вероника  Н. – у девочки хорошо развита речь, логическое мышление. Ребенок хорошо развит, коммуникабелен, хорошо идет на контакт. Бывают проблемы с самодисциплиной.

   Диана К. – девочка общительная, хорошо развита речь, мышление; с удовольствием выполняет различные поручения, нацелена эмоционально добрым отношением к окружающим.

   Данил Н. – мальчик спокойный, но стеснительный; ответственный, внимательный. Хорошо развито мышление, но иногда из–за стеснения трудно высказать свои мысли. Доброжелателен к взрослым и сверстникам, не конфликтен.

   Маша  С. – девочка очень эмоциональная, быстро теряет интерес, не усидчива. Обладает конфликтностью. Проблемы с самодисциплиной. Повышенная потребность во внимании.

   Для выявления социальных эмоций у детей, использовали тест Г.А.Урунтаевой, Ю.А.Афонькиной.

   Цель: определить социально – эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста.

    Сначала за детьми  наблюдали в разных видах деятельности, затем проводили индивидуально 2 серии.

   При обработке  результатов серий особое внимание обращали не только на правильность ответа и на его мотивировку. 

Уровни  развития социальных эмоций у детей  старшего дошкольного  возраста

 

1. Вероника  Н. Возраст: 5 лет.

   Вопросы ребенку были понятны, слушала внимательно  и с интересом. Чувствовала себя спокойно, проявляла заинтересованность. Старалась  отвечать полным ответом, но не всегда получалось. По результатам  проведенного теста выявлен высокий уровень развития социальных эмоций.  Ребенок очень легко вступает в общение, замечает эмоциональное состояние других людей, проявляет чувство долга к окружающим.

2. Диана К. Возраст: 5 лет.

   На  тест была настроена положительно. На вопросы давала полные ответы. Девочка проявляет заботу к окружающим, легко вступает в контакт с людьми и долго взаимодействует с ними, умеет уступить или настоять на своем. По результатам теста можно сделать вывод, что уровень развития социальных эмоций высокий.

3. Данил Н. Возраст: 5 лет.

   При проведении теста мальчик вел  себя немного скованно, ответы давал  неполные. Мальчик умеет принимать  помощь и оказывать ее, находит  контакт со сверстниками, но социальные эмоции развиты еще недостаточно. Таким образом, уровень социальных эмоций у ребенка – средний.

4. Маша С. Возраст: 5 лет.

   Девочку вопросы не вызвали интереса, отвлекалась  и переключалась на другие темы. Ребенок отдает предпочтение только некоторым детям и не со всеми  находит контакт, иногда конфликтует, не умеет налаживать конфликт. У ребенка социальные эмоции развиты недостаточно, что и показывают результаты теста – средний уровень развития социальных эмоций.

  Для определения детских  страхов применили методику М. Панфиловой «Страхи в домиках».

  Цель: выявить количество страхов у детей и определить их характер.

    В ходе индивидуальной беседы, выясняется, боится ли ребёнок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. После, составляется список страхов каждого ребёнка.

  Ни  в коем случае нельзя торопить ребёнка  с выполнением задания, так как  мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.

  Скажи, пожалуйста, ты боишься или не боишься:

  1. Оставаться дома в одиночестве

  2. Нападения

  3. Заболеть, заразиться

  4. Умереть

  5. Смерти родителей

  6. Чужих людей

  7. Потеряться

  8. Мамы и папы

  9. Наказания

  10. Сказочных злодеев (Бабы-Яги, Кощея, Бармалея…)

  11. Опоздать в школу

  12. Страшных снов

  13. Темноты

  14. Животных (волка, змей…)

  15. Насекомых

  16. Транспорта (самолетов, машин…)

  17. Высоты

  18. Глубины

  19. Тесных, маленьких помещений

  20. Воды

  21. Огня

  22. Войны

  23. Стихии

  24. Больших помещений, улиц

    25. Врачей

  26. Уколов

  27. Боли

  28. Крови

  29. Резких, громких звуков

  Если  количество страхов превышает нормальное развитие, ребёнок берётся на коррекцию. 

 

  Для выявления детско – родительских отношений использовали тест - опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.

  Цель: изучить выявление родительского отношения к детям.

  Методика  проведения:

  Родителям были предложены бланки с вопросами (61 вопрос). На каждый вопрос предполагался либо положительный, либо отрицательный ответ.

  Основанием  для оценки служил ключ к опроснику, который позволил выявить уровень родительских отношений.

  На  наш взгляд, наиболее оптимальным уровнем родительских отношений является кооперация – это социально желаемый образ родительского поведения. Родитель высоко оценивает способности своего ребёнка, испытывает чувство гордости за него, поощряет инициативу и самостоятельность, старается быть с ним на равных.

  К нейтральному уровню можно отнести отношения по типу «симбиоз» и «маленький неудачник». Родитель видит своего ребёнка младше по сравнению с реальным возрастом, стремится удовлетворить его потребности, оградить от трудностей и неприятностей жизни, не предоставляет ему самостоятельности.

  К отрицательному уровню родительских отношений мы отнесли такой тип родительских отношений, как отвержение и «авторитарная гиперсоциализация».  Родитель воспринимает своего ребёнка плохим, неприспособленным. Требует от него безоговорочного послушания и дисциплины. По большей части испытывает к ребёнку злость, раздражение, досаду.

  Проанализировав ответы родителей, мы получили следующую картину родительского отношения к детям:

• оптимальные родительские отношения к ребёнку наблюдаются в 10 семьях (62,5 %);
• к нейтральному уровню можно отнести  4 семей (25%);
• родительские отношения, которые носят отрицательный характер, проявляются в 2 семьях (12,5 %);

  По  результатам этой методики мы видим, что большинство семей используют неэффективные отношения с ребёнком, что приводит к разрастанию тревожности у детей.

  Сравнивая данные по этой методике и результаты тестов, направленных на обследование детей, мы обнаружили, что нарушения в родительских отношениях к детям оказывают влияние на их эмоциональное состояние, в частности, на проявление тревожности.