Современная психология и ее место в системе наук

     В развитии всех областей педагогики возникают  проблемы, требующие тщательного  психологического исследования. Учет закономерностей протекания психических  процессов, динамики формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в целом имеет существенное значение для решения фундаментальных  педагогических проблем, таких как  определение содержания образования  на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т. д.

     В настоящее время перед педагогикой, как и перед всей системой отечественного образования в целом, стоит немало требующих оперативного разрешения проблем. Среди них: чему и как учить современного студента? Что и каким образом отбирать из огромного количества информации, накапливаемой наукой для конкретного учебного заведения?

     Именно  психология призвана определить, каковы возможности и резервы психического развития человека на разных возрастных ступенях и где их границы.

     Не  менее остро потребность в  психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью воспитания является формирование личности, соответствующей требованиям  развивающегося общества. А достижение этой цели предполагает изучение закономерностей  формирования личности: ее направленности, способностей, потребностей, мировоззрения, социальных установок и т. д. Сказанное  выше свидетельствует о том, что  современная психология находится  на стыке многих наук. Она занимает промежуточное положение между  философскими науками с одной  стороны, естественными с другой, и социальными с третьей.

     При этом необходимо четко понимать и  помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические  принципы и свои методы исследования этого предмета (о чем уже подробно шла речь в предыдущих лекциях). В  психологии как особой области знания объединяется целый ряд специальных  отраслей, связи между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная психология). Но, несмотря на свою, порой кажущуюся, "несовместимость", они все тем не менее относятся к единой области знания. В конечном итоге их общая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса явлений – психических. Главный объект исследования всей системы психологических дисциплин - человек, его психические процессы, состояния и свойства. 
 
 

Список  используемой литературы

1 Морозов А.В. Современная психология.-М.,1998.

2 Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. - Иркутск, 1989.

3 Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.

4 Тамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. - М., 1973.

5 Гилъбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. - М., 1989.

6 Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М., 1988.

7 Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности.-М., 1982.

8 Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика, поведение, ответственность. О природе антиобщественных поступков и путях их преодоления.-М., 1989.

9 Литвинцева Н. А. Психологический автопортрет. - М., 1997.

10 История советской психологии. Формирование основ психологической науки.- М., 1967.

11 Практикум по общей психологии. / Под. ред. А. И. Щербакова. - М., 1990.

12 Психологическая диагностика: Проблемы и исследования. - М., 1981.

13 Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982.

14 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - Т. 1. - М., 1989.

15 Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. - М., 1980.