3D MAX

 

Жоғары математика пәнін оқытуда 3ds Max бағдарламысын жоғары оқу орнының оқу-тәрбие процесінде пайдалану мақсатында

тәрбие сағаттарын

ұйымдастыру

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сауалнамаға берілген жауаптарды саралай  отырып, біз эксперименттік топтағы  студенттердің  Жоғарғы математика курсын оқытуда 3DS Max бағдарламасын қолдануы туралы білім деңгейінің тереңдегенін байқадық. Студенттердің бойында көрсетілген бағдарламаға және 3d модельдермен жұмыс жасауға қызығып неғұрлым көп білсем деген құштарлық қалыптасты. Олардың барлық мәліметтерімен жете танысты. Жоғарғы математика курсын оқытуда 3DS Max бағдарламасын қолдануы туралы талдау жасалынды.

 

 

 

1 Кесте

Эксперименттен кейінгі білім  деңгейі

 

№	Деңгейлер	БТ	ЭТ
1.	Жоғары	19%	32%
2.	Орта	39%	41%
3.	Төмен	42%	27%

Эксперимент нәтижесіне талдау жасасақ, эксперименттік топта төменгі деңгей 42 пайыздан 27 пайызға өзгерді, яғни төменгі көрсеткіш 15 пайызға кеміді.

Орта деңгей көрсеткен студенттер 37 пайыздан 41 пайызға өзгерді. Бұл  жерде өсу динамикасы 4 пайызды құрайды.

Жоғары деңгей көрсеткіші 19 пайыздан 32 пайызға артты. Бұл деңгей бойынша  өсу динамикасы 13 пайызға артып  отыр.

Бақылау тобындағы көрсеткіштер өзгеріссіз қалды. Төменде студенттердің білім  деңгейінің өсу динамикасы кесте  және диаграмма ретінде берілген.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.8 сурет. Бақылау тобында жүргізілген эксперимент нәтижелері

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.9 сурет. Эксперименттік топта жүргізілген эксперимент нәтижелері

 

2 Кесте

Студенттердің білім деңгейінің өсу динамикасы

 

№	Деңгейлер	БТ экс дейін	БТ экс кейін	ЭТ экс дейін	ЭТ экс кейін
1.	Жоғары	19%	19%	19%	32%
2.	Орта	38%	39%	37%	41%
3.	Төмен	43%	42%	42%	27%

 

Қазіргі заман талабы информатизацияланған қоғамды маман етеді. Яғни индустриялдық  кезеңнен ақпараттық кезеңге өту  қажет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ҚОРЫТЫНДЫ

 

Болашақ мұғалімді ақпараттық-компьютерлік және үшөлешемді математикалық модельдеу негізінде кәсіби дайындау проблемасын теориялық және тәжірибелік зерттеу нәтижелері төмендегідей қорытынды және ұсыныстар жасауға мүмкіндік туғызды:

1. Қоғам дамуының қазіргі кезеңі адам қызметінің басым бөлігінде модель құрары сөзсіз, олар 3D түрінде жасалады өткені ол модельдің түсін, пішінін, келбетін, т.с.с. мүкіншіліктерін анық көресете алатындығымен ерекшеленеді. Соған байланысты болашақ мұғалімдердің қызмет аясы кеңейіп, ақпараттық-компьютерлік және математикалық модельдеу іс-әрекетінің практикалық сүранысы артуда.

Қоғамдық  прогрестегі жетістіктер болашақ  ұрпақтың білімі мен төрбиесіндегі жетістіктерге, ал ол өз кезегінде жаңа формация мұғалімінің білік деңгейіне байланысты. Сондықтан да болашақ мұғалімдерді инновациялық тұрғыда даярлау проблемасы аса назар аударуды талап етеді.

2. Болашақ мұғалімінің іс-әрекетінің ерекшелігі – оның құрылымы   кәсіби және танымдылық бағыттылығы бар біртұтас құрылым болып табылады. Болашақ мұғалімдердің іс-әрекеті құрылымын ескере отырып жасалған олардың ақпараттық-компьютерлік және математикалық модельдеу білігін қалыптастыру қазіргі кезде мамандар даярлауға талаптардың күшеюімен, олардың кәсіби деңгейінің ақпараттық-компьютерлік, жалпы информатикалық дайындық деңгейіне тәуелділігімен, оның ғылыми- әдістемелік негізделуімен, білім, білік және дағды деңгейімен, оқыту мазмұны мен әдістемелік шарттармен және т.б. факторлармен сипатталады.

3. Ақпараттық-компьютерлік және математикалық модельдеуге кәсіби даярлаудың түжырымдамасы білім беру жүйесінде мұғалімнің кәсіби деңгейін көтерудің әдістемелік негізін, оқытудың жаңа технологияларын, әдістерін пайдалана  отырып  кәсіби  білім  беруді жетілдірудің әдістемелік шарттары мен жүзеге  асыру бағыттарын және т.б. қарастырады.

4. Математикалық модельдеуді қолдануға даярлығының құрылымдық-мазмұндық нобайы жасалып, дәлелденді.

5. Жоғары оқу орнында болашақ  мұғалімнің кәсіби даярлығының  сапасын жетілдіруде ақпараттық-компьютерлік  және математикалық модельдеуді  қолдану білігін қалыптастыру  психологиялық-педагогикалық тұрғыда  негізделді.

6. Қолданылған әдістемелік жүйе  арқылы болашақ мұғалімдерге, әсіресе  информатика, математика, физика  және кәсіптік білім мамандығы  студенттеріне үшөлшемді 3d математикалық модельдеу негізінде білім беру мазмұны ұсынылды.

 

 

 

 

 

Диссертация тақырыбы бойынша жарияланған ғылыми еңбектер тізімі

 

1. Ибадулла С.И., Абжанов.Е.А. 3ds max бағдарламасында сплайнмен жұмыс // «Ғылым, білім және инновация: жастардың ғылыми шығармашылығы.» Жас ғалымдардың ғылыми еңбектерінің жинағы. – Қызылорда: 2009, Б.141-151
2. Ибадулла С.И., Үсенов С.С., Абжанов.Е.А. Полигональды моделін құру (мультипликациялық обьекті)//  «Мир научного развитие-2010» Международный научно-практический конференция №16, Болгария, София 2010 Б.22-28.
3. Ибадулла С.И. Интеграция 3D в фотографию // «Научный потенциял мира-2009» Международный научно-практический конференция №8, Болгария, София 2009 Б.65-68.
4. Образовательный сайт www.temakosan.net
5. Ибадулла С.И. Создание кости (bones) в 3ds max. // «Наука и инновация - 2009» Международный научно-практический конференция №12, Польша, Прземисл 2009 Б.49-55
6. Ибадулла С.И. Абжанов.Е.А., Моделирование при помощи булева вычитания// Международный научно-практический конференция №23,Чехия, Прага 2010г. Б. 41-47
7. Ибадулла С.И. Абжанов.Е.А., 3ds max бағдарламасы арқылы полигональ негіздері //  Қорқыт ата атындағы ҚМУ, Қызылорда: