- организация и проведение образовательного  процесса в сфере образования,  начального, среднего профессионального, дополнительного, профессионального образования по направлениям (специальностям), в формах и на уровнях, соответствующих лицензиям на право ведения образовательной деятельности ДО КТИ формирует контингент студентов и слушателей для дистанционного образования;

     - организация и осуществление  программ переподготовки, повышения  квалификации и получения дополнительных  образовательных услуг в информационных, телекоммуникационных, гуманитарных, инженерных, правовых и иных областях  в рамках единого образовательного пространства;

     - координация научно-методической  деятельности участников дистанционного  обучения по разработке новых  курсов дистанционного образования,  в том числе по новым специальностям, организация подготовки тьюторов, другого персонала в системе  дистанционного образования, координация разработки учебных планов и рабочих программ для системы дистанционного образования на основе государственных образовательных программ;

     - руководство по комплексному  методическому обеспечению учебных  дисциплин в рамках КТИ как на базе собственных разработок, так и в рамках взаимодействия и сотрудничества с другими образовательными учреждениями на договорной основе;

     - маркетинг на рынке образовательных  услуг, изучение конъюнктуры рынка  и определение его потребностей  в услугах ДО КТИ осуществление рекламной деятельности в области образовательных услуг.

     Прием слушателей на дистанционную форму  образования осуществляется в соответствии с действующим законодательством  Российской Федерации в области  образования.

     Дистанционная система обучения рассчитана на людей, которые не могут регулярно находиться в учебном заведении, и вынуждены обучаться самостоятельно. Для этого по возможности, создаются все условия для обучения. В том числе:

• по значительной части дисциплин студенты обеспечиваются специально разработанными пособиями или заменяющими их книгами;
• проживающие в удаленных районах могут приезжать для консультаций и сдачи зачетов или экзаменов без привязки к расписанию. Есть возможность использования электронных средств связи.
• блочное построение учебного процесса. Каждый студент получает перечень дисциплин с указанием их объема и формой отчетности. Темп обучения (количество изучаемых дисциплин) регулируется самим студентом. Опыт студентов показывает реальную возможность ускоренного обучения. При необходимости (производственные, семейные обстоятельства или иное) обучение может быть приостановлено.
• отсутствие сессий. Нет необходимости присутствия в вузе в жестко установленные сроки. Сдача зачетов или экзаменов производится после завершения изучения дисциплины.
• гибкая система оплаты, позволяющая вносить плату за обучение за отдельные дисциплины.

     Используется  в работе учебный план в виде перечня  дисциплин в соответствии с Государственным  образовательным стандартом 2009 года. Учебный план включает в себя 4 цикла дисциплин: гуманитарный, естественнонаучный, общепрофессиональный и дисциплины специальности. Логическая последовательность дисциплин будет определяться расписанием.

     В каждом из разделов предусмотрены дисциплины по выбору. Во время обучения будут предлагать блоки дисциплин, входящих в учебный план, из которых можно выбрать самостоятельно дисциплины для углубления знаний по содержанию тех или иных блоков. Сумма количества часов выбранных дисциплин должна соответствовать количеству часов дисциплин по выбору соответствующего блока в учебном плане.

     2.2 Инфологическое моделирование

 

     Как любая модель, модель «сущность-связь» имеет несколько базовых понятий, которые образуют исходные кирпичики, из которых строятся уже более  сложные объекты по заранее определенным правилам.

     Рассмотрим  сущности «Кафедра» (рис.1), «Студент» (рис.2), «Преподаватель» (рис.3), «Дисциплина» (рис.4), «Группа» (рис.5), «Расписание сессии» (рис.6), «Успеваемость» (рис.7). 

       
 
 
 

     Рис. 1 - Определение сущности «Кафедра» в модели ER

 

     

     

     

     

     

       

     

       

     

       
 

     Рис. 2 - Определение сущности «Студент» в модели ER 
 
 
 
 

       
 

     

       

       

     Рис. 3 - Определение сущности «Преподаватель» в модели ER

 

     

       
 

     

       

       

     

     Рис. 4 - Определение сущности «Дисциплина» в модели ER 

     

     

     

       

     Рис.5 - Определение сущности «Группа» в модели ER 

       

     

     

     

     

       
 

     Рис.6 - Определение сущности «Расписание сессии» в модели ER

     

     Рис. 7 - Определение сущности «Успеваемость» в модели ER

     2.3 Логическое проектирование

 

     Между сущностями могут быть установлены  связи – бинарные ассоциации, показывающие, каким образом сущности соотносятся или взаимодействуют между собой. Связь может существовать между двумя разными сущностями или между сущностью и ей же самой (рекурсивная связь). Она показывает, как связаны экземпляры сущностей между собой. Если связь устанавливается между двумя сущностями, то она определяет взаимосвязь между экземплярами одной и другой сущности.

     Кроме того, в ER-модели допускается принцип категоризации сущностей.

     Представим  предметную область «Учебный процесс» как взаимодействие следующих сущностей: каждый «Студент» сдает экзамен  или зачет по некоторому «Предмету» согласно учебному плану. В учебном  процессе участвует «Преподаватель», который осуществляет чтение учебного курса и контроль знаний «Студента». В учебном процессе также участвует «Кафедра», которая организовывает работу «Преподавателя». Обучение «Студента» ведется в «Группе» совместно с его одногруппниками.

     Следует отметить, что для каждой сущности устанавливается свой код – ключевой атрибут, однозначно характеризующий  сущность. Например, обычный номер  студента в группе не может выполнять  роль ключа, поскольку для каждой группы эти номера могут повторяться. Для преподавателя атрибут Табельный номер нежелательно брать в качестве ключевого, поскольку все-таки возможно изменение табельного номера.

     Для реализации дополнительных функций  базы может потребоваться введение дополнительных атрибутов, например, номера зачетной книжки и домашнего телефона студента, домашнего адреса и домашнего телефона преподавателя, должности преподавателя, рабочей программы, даты сдачи экзамена (зачета) и т.д.

     Будем считать для простоты все связи  обязательными. Между выделенными сущностями можно выделить, например, следующие связи:

     1. «Студенты» объединены в «Группы» (связь М:1).

     2. Работу «Преподавателей» организуют  «Кафедры» (связь М:1).

     3. «Преподаватели» преподают «Предметы  учебного плана» (связь 1:М).

     5. «Студенты» сдают «Предметы учебного плана» (связь М:М).

     Покажем теперь эти связи между всеми  сущностями графически с использованием нотации POWER DESIGNER.

     2.4 Физическое проектирование

 

     Группа 

 

      Кафедра 

 

     Дисциплины 

 

     Преподаватель 

 

     Расписание  сессии 

 

     Студенты