Детская психотарапия

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

«НОВОСИБИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики и психологии детства

Кафедра специальной дошкольной педагогики и психологии 
 

Детская психотерапия

Курсовая  работа 
 

     Выполнил: студентка 2 курса

     Юдина Дарья Владимировна

Специальность: специальная дошкольная

     педагогика  и психология

Научный руководитель Шалонько Е.Б. 
 
 

Новосибирск 2011

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Детская психотерапия как вид психотерапии

1. Определение понятия «психотерапия», виды психотерапии…………….5
2. История психотерапии……………………………………………………...8
3. Причины возникновения неврозов у детей……………………………….11
4. Своеобразие детей до заболевания неврозом……………………………..12
5. Роль родителей в детской психотерапии………………………………….18

Глава 2. Методы терапии.

2.1 Методика  семейного приема………………………………………………22

2.2 Игра  как способ диагностики……………………………………………..27

2.3 Рисование как способ диагностики……………………………………….28

2.4 Использование вопросников………………………………………………33

2.5 Внушаемость………………………………………………………………..35

Заключение……………………………………………………………………..38

Список  литературы…………………………………………………………….41 
 
 
 
 
 

Введение

    Неврозы у детей и подростков - самый  распространенный вид нервно-психической патологии. Как психогенные заболевания формирующейся личности, неврозы в аффективно-заостренной форме отражают многие проблемы человеческих отношений, прежде всего понимания и общения между людьми, поиска своего "я", оптимальных путей самовыражения, самоутверждения, признания и любви. Первоначально неврозы представляют эмоциональное расстройство, возникающее преимущественно в условиях нарушенных отношений в семье, прежде всего с матерью, которая обычно является наиболее близким для ребенка лицом в первые годы его жизни. Не меньшую патогенную роль в последующие годы играют отношения с отцом, если он не способен своевременно разрешить личностные проблемы развития своих детей. Оба родителя испытывают много личных проблем, нередко сами больны неврозом и придерживаются догматически воспринятых или исходящих из прошлого травмирующего опыта взглядов на воспитание без учета индивидуального своеобразия и возрастных потребностей детей. Все это дает основание рассматривать невротическое, психогенное по своему происхождению заболевание ребенка как своего рода клинико-психологическое отражение личностных проблем родителей, начинающихся нередко еще в прародительской семье. Неврозы - это своеобразный клинико-психологический феномен, формирующийся на протяжении жизни трех поколений - прародителей, родителей и детей.

    Проблему  детской психотерапии рассматривали  Басин Ф.В., Буянов М.И., Вольперт И.Е., Захаров А. И., Иогихес М.И., Липгарт  Н.К., Личко А.Е., Певзнер М.С., Рожков В.С.

    Цель  исследования: выявить особенности развития детей с заболеванием неврозом.

    Объект  исследования: методы психотерапевтического  воздействия.

    Предмет исследования: детская психотерапия.

    Гипотеза: если правильно организовать работу с детьми с неврозами, то можно  привести ребенка к норме.

    Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по данному вопросу;
2. Рассмотреть различные подходы обследования детей с неврозами;
3. Ознакомится с путями коррекции неврозов.

 

Глава 1. Детская психотерапия как вид психотерапии

1. Определение понятия «психотерапия», виды детской психотерапии.

    Психотерапия — система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека. Часто определяется как деятельность, направленная на избавление человека от различных проблем (эмоциональных, личностных, социальных, и т. п.). Проводится, как правило, специалистом-психотерапевтом путем установления глубокого личного контакта с пациентом (часто путем бесед и обсуждений), а также применением различных когнитивных, поведенческих и других методик. Однако, такое определение не является полным.

    На  сегодняшний день в мире не существует единого взгляда на определения  понятия «психотерапия». Но благодаря  усилиям Европейской психотерапевтической ассоциации, в европейских странах  проводится большая работа по стандартизации законодательной базы Евросоюза  согласно определению психотерапии в рамках Страсбургской декларации. Этот документ лаконично и точно  определяет современное понятие  психотерапии:

1. Психотерапия является особой дисциплиной из области гуманитарных наук, занятие которой представляет собой свободную и независимую профессию;
2. Психотерапевтическое образование требует высокого уровня теоретической и клинической подготовленности;
3. Гарантированным является разнообразием терапевтических методов;
4. Образование в области одного из психотерапевтических методов должно осуществляться интегрально; оно включает теорию, личный терапевтический опыт и практику под руководством супервизора; одновременно приобретаются широкие представления о других методах;
5. Доступ к такому образованию возможен при условии широкой предварительной подготовки, в частности, в области гуманитарных и общественных наук.

Виды  психотерапии.

    Детская психотерапия проводится различными методами, но, как правило, предполагает установление межличностного контакта, доверительных  отношений и вербального общения  с ребенком, а также наличие  определенного теоретического подхода, которым психотерапевт руководствуется  в своей работе. Используются беседы, игра, ролевые игры, вознаграждение за хорошие поступки, обсуждение положительных  примеров поведения, а также вспомогательные  средства – настольные игры, учебные  пособия, игрушки. Все внимание психотерапевта обычно сосредоточено на том, что  ребенок чувствует, что думает и  как действует.

    Применяемые в детской психотерапии подходы  различаются как по типу проблем, на которые она направлена, так  и по объему самой психотерапевтической помощи; основные из них – психодинамическая  терапия, поведенческая и когнитивно-поведенческая  терапия и семейная психотерапия.

    Психодинамическая терапия, ориентированная на разрешение бессознательных конфликтов, появилась  одной из первых. Поскольку возможности  вербальной терапии в случае маленького ребенка весьма ограничены, развитие получили игровые формы воздействия. Игровая психотерапия освобождает  сдерживаемые эмоции и позволяет  ребенку выразить чувства, которые  иначе остались бы скрытыми. Предлагая  малышу рисовать, играть в игрушки  или сочинять истории, психотерапевт  проникает в его мир, прилагая все усилия к раскрытию внутреннего  конфликта, вызывающего поведенческие  или эмоциональные нарушения.

    Поведенческая психотерапия детей ставит своей  целью научить ребенка адаптивным способам поведения. Для этого психотерапевт  обеспечивает ребенку возможность освоить новые образцы поведения и попрактиковаться в них, а также старается ободрить ребенка и вознаградить его за желательное поведение. Данный подход ориентирован на процесс деятельности ребенка, в ходе которой ему стараются привить новые навыки, побороть страхи, снять депрессию или облегчить социальные взаимодействия. Например, боязнь говорить на людях можно преодолеть, если подготовить ребенка к речевому общению и дать ему возможность попрактиковаться. Психотерапевт должен наблюдать за действиями ребенка и обеспечивать обратную связь, оценивая их результаты и вознаграждая за успехи.

    Когнитивно-поведенческая  психотерапия направлена на формирование адаптивного поведения и использует подкрепление вознаграждением, как  это характерно и для собственно поведенческой терапии, однако учитывает  также когнитивные процессы, т.е. особенности восприятия и мышления данного ребенка. Другими словами, внимание уделяется тому, как ребенок  воспринимает и перерабатывает получаемую в ходе психотерапии информацию. Когнитивно-поведенческий  подход ориентирован на процесс научения, психологическую подготовку ребенка  к различным непредвиденным обстоятельствам  и на подбор примеров поведения, которым  он мог бы следовать; одновременно этот подход предполагает наблюдение за тем, как ребенок осмысливает то, чему его учат.

    Семейный  подход в психотерапии может использовать любую из перечисленных стратегий, но он сосредоточен на семье как  едином целом, а не только на ребенке. При этом ребенок рассматривается  как продукт всей системы взаимоотношений  в семье, и именно с ней связывается возникновение и развитие дизадаптации ребенка. Лечение, таким образом, предполагает взаимодействие со всеми членами семьи.

 

1.2 История  психотерапии

    История психотерапии продолжается тысячелетия, согласно мнению одних исследователей, и длится всего одно - два столетия, по мнению других. Такое противоречие во взглядах объясняется тем, что  в истории психотерапии существует два периода: донаучный и научный. 
Донаучный период в истории психотерапии, который не признают многие учёные, берёт своё начало в глубокой древности. Во время этого периода для лечения психических болезней применялись различные тайные ритуалы и магические практики. С древних времён люди, которым требовалась психотерапия, обращались к шаманам, колдунам, знахарям, жрецам, монахам, священникам.

    Методы  лечения душевнобольных в различное  время несколько изменялись: в  период античности их пытались излечить дружескими беседами, регулярными прогулками, физическими и речевыми упражнениями, во времена средневековья подобных больных сжигали на кострах, заковывали в цепи и сажали в тюрьмы. Только благодаря Великой французской  революции и врачу Филиппу  Пинолю в конце 18 века психически больных людей переместили из тюрем в больницы.

    Научный период в истории психотерапии характеризуется  возникновением и развитием различных  психотерапевтических школ и направлений. Основу научной психотерапии составляют первые попытки излечения психически нездоровых людей с помощью внушения: «животного магнетизма» Месмера, гипноза, применяемого Брэдом, Льебо, Шарко, Бернгеймом, В.М. Бехтеревым и другими врачами. Термин «психотерапия» впервые ввёл в 1782 году английский врач Тьюк.

    Первой  школой в истории научной психотерапии стал психоанализ австрийского психиатра  Зигмунда Фрейда. Согласно психоанализу, разработанному в начале 20 века, причиной психических болезней являлось подавление человеком под воздействием морали и общественных норм его основных инстинктов, сексуального влечения и стремления к разрушению. Фрейд утверждал, что эти отвергаемые обществом и сознанием самого человека инстинкты и влечения ещё в глубоком детстве вытесняются в бессознательное и впоследствии становятся причиной психических заболеваний. Психоанализ ставил своей целью тщательный анализ детства пациента, благодаря которому тому удавалось вспомнить негативный опыт, заставивший его подавить и вытеснить своё либидо (сексуальную энергию) либо агрессию. Последователями З. Фрейда стали австрийский психиатр Альфред Адлер, швейцарский психиатр Карл Густав Юнг и ряд других, создавшие на основе психоанализа свои собственные школы и внёсшие свой вклад в историю психотерапии.