Экскурсия как форма внеклассной работы по истории

Министерство  образования и  науки

Государственное образовательное  учреждение высшего  профессионального  образования

«Волгоградский  государственный  педагогический университет» 

Факультет истории и права

Кафедра теории и методики преподавания истории, обществоведения  и права 
 
 
 
 

Экскурсия как форма внеклассной  работы на истории. 
 
 
 
 

курсовая  работа

по  специальности 050401 «История»  с доп. спец. 050303 «Английский язык» 
 
 
 
 
 

«Допущена к защите» ____________________  «Прошла защиту» Оценка_____________

Исполнитель: Стекольникова А.А. (гр. И42) ____________________________ Научный руководитель: Самоходкина Т.В., канд.пед.наук, доцент ____________________________

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Волгоград – 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. Организация внеклассной работы в школе .................................5

Глава II. Формы внеклассной работы в школе.

§ 2.1   Использование краеведческого материала во внеклассной работе………………………………………………………………………………7

§ 2.2  Историко – краеведческий кружок…….…………………………...……9

• 2.3  Школьный краеведческий музей ……………………………………….11
• 2.4  Историко – краеведческий вечер………………………………………..15

Вывод по главе …………………………………………………………………...18

Глава III. Становление и развитие экскурсионного дела в учебных заведениях ………………………………………………………………………..19

Вывод по главе  …………………………………………………………………....26

Глава IV. Экскурсия как форма внеклассной работы …………………….27

• 4.1 Методический вариант экскурсии к памятнику Великой Отечественной Войне «Мамаев курган»……………………………………………………….31

Выводы по главе………………………………………………………………….37

Заключение………………………………………………………………………..38

Список литературы……………………………………………………………….40 
 
 
 
 
 

Введение

     В системе внеклассной работы большое  воспитательное значение имеет внеклассная  работа по истории - одна из составных  частей деятельности преподавателя  истории. Внеклассная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, т.е. приобщает учащихся к пониманию  истории, обогащает их знания, расширяет  исторический кругозор, содействует  росту их интереса к истории.

     Особое  значение приобретает историко-краеведческая  тематика. Понять и оценить настоящее можно только сравнив его с прошлым. Изучая прошлое своего края, сравнивая его с настоящим, школьники видят успехи нашей Родины и всего народа.

     Объектом  моего  исследования является внеклассная работа эпизодического характера по истории края.

     Предметом является процесс развития деятельности во внеклассной работе краеведческого характера.

     Цель  исследования: выявить методические основы изучения данного материала  в школьном курсе истории Отечества.

     Задачи:

     1. Рассмотреть использование краеведческого  материала во внеклассной работе.

     2. Исследовать формы внеклассной  работы.

     3. Остановиться на экскурсии, как  форме внеклассной работы эпизодического  характера.

     Методы  исследования.

     При написании моей работы мы опирались на принцип исторической объективности и системного подхода. В работе были использованы логический, проблемно-исторический методы, метод анализа и синтеза.

     При написании работы были использованы следующие пособия. Книга «Методика  историко-краеведческой работы в  школе», составленная Н.С. Борисовым, освещает источники изучения истории края, а также основные методы и приемы использования краеведческого материала  на уроках истории и во внеклассной  работе.

     В пособии А.Ф. Родина «Массовые формы  внеклассной работы по истории» автор  поставил задачу - раскрыть содержание и методы важнейших видов массовой внеклассной работы по истории. Автор  использует не только свой личный опыт и наблюдения, но и обращается к  лучшему опыту учителей Москвы, Краснодара, Воронежа и др.

     Пособие А.Ф. Родина и Ю.Е. Соколовского «Экскурсионная работа по истории» обобщает опыт экскурсионной  работы по истории передовых учителей истории по организации и проведению экскурсий с учащимися.

     «Внеклассная  работа по истории» под ред. С.С. Коваленко  и Э.К. Шнекендорфа освещает опыт работы по истории, особенно историко-краеведческого характера, проводимой как в городских, так и в сельских школах. Большое внимание уделяется деятельности школьных краеведческих музеев.

     В работе были использованы также журналы  «Преподавание истории в школе», «Народное образование». 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I. Организация внеклассной работы в школе.

       В настоящее время школьное  историческое краеведение занимает  большое место в образовании  и воспитании школьников. Рост  интереса молодежи к прошлому  своей страны, народным традициям,  памятникам истории и культуры  значительно усилил роль краеведения  в учебной и внеклассной работе.

     Внеклассная работа, направлена на достижение тех  же целей, что и урок, но проводится на ином материале и иными средствами.

     Классные  занятия обязательны для учащихся и строятся на основе государственной  программы, в которой определен  минимальный для данного класса объем знаний. Во внеклассную же работу школьники вовлекаются на основе свободного выбора вида занятий. Добровольное начало - один из основных принципов внеклассной работы и  в значительной степени определяет ее содержание и методы. Внеклассная  работа историко-краеведческого характера  базируется на тесной связи обучения, воспитания и образования с жизнью.

     Устанавливая  взаимосвязь учебной и внеклассной  историко-краеведческой работы, учитель  во внеклассной работе для более  глубокого изучения местной истории  широко использует знания учащихся, полученные на уроке. Познание общих закономерностей  исторического процесса помогает школьникам глубже понимать историю своего края, как частицу истории нашей  страны, а знание местной истории  способствует осознанному пониманию  общеисторических закономерностей. Кроме  того, краеведческий материал, как  более близкий и знакомый, усиливает  конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие. Когда идет изучение значительных исторических событий и показывается, как они  преломлялись в данной конкретной местности, это приобретает особое воспитательное и образовательное значение. Учащиеся видят крупнейшие исторические события  отраженными в близкой им обстановке.

     Внеклассная работа в школе может строиться  в разных формах:

     - Массовая работа. Она дает возможность охватить сразу большое количество учащихся в качестве слушателей. Массовые формы работы - это вечера, олимпиады, викторины, конференции, клубы, школьные краеведческие уголки, музеи, встречи с участниками исторических событий и др.

     - Групповая работа - кружки, общества, экскурсии, походы, экспедиции, лектории и др.

     - Индивидуальная работа - чтение литературы по местной истории, работа с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовка рефератов, запись воспоминаний и др.

     Формы внеклассной работы находятся в  тесной взаимосвязи. Из массовой работы вырастает кружковая. Результаты занятий в кружке часто выносятся на общественные вечера, конференции. Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава II. Формы внеклассной работы в школе.

  §  2.1   Использование краеведческого материала во внеклассной работе.

     В настоящее время школьное историческое краеведение занимает большое место  в образовании и воспитании школьников. Рост интереса молодежи к прошлому своей страны, народным традициям, памятникам истории и культуры значительно  усилил роль краеведения в учебной  и внеклассной работе.

     Определяя задачи внеклассной работы, краевед-историк  А.Ф. Родин справедливо утверждал, что она направлена на достижение тех же целей, что и урок, но на ином материале и иными средствами». [1, с. 6]

     Классные  занятия обязательны для учащихся и строятся на основе государственной  программы, в которой определен  минимальный для данного класса объем знаний. Во внеклассную работу школьники вовлекаются на основе свободного выбора вида занятий. Добровольное начало - один из основных принципов  внеклассной работы и в значительной степени определяет ее содержание и  методы. Внеклассная работа историко-краеведческого характера базируется на тесной связи  обучения, воспитания и образования  с жизнью. Устанавливая взаимосвязь  учебной и внеклассной историко-краеведческой  работы, учитель во внеклассной работе для более глубокого изучения местной истории широко использует знания учащихся, полученные на уроке. Познание общих закономерностей  исторического процесса помогает школьникам глубже понимать историю своего края, как частицу истории нашей  страны, а знание местной истории  способствует осознанному пониманию  общеисторических закономерностей.

     Кроме того, краеведческий материал, как  более близкий и знакомый, усиливает  конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие. Когда идет изучение значительных исторических событий и показывается, как они  преломлялись в данной конкретной местности, это приобретает особое воспитательное и образовательное значение. Учащиеся видят крупнейшие исторические события  отраженными в близкой им обстановке.

     Индивидуальная  работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу с документальными материалами  архива, вещественными памятниками  музея, подготовку рефератов, запись воспоминаний и др. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Из массовой работы вырастает кружковая. Результаты занятий в кружке часто выносятся на общественные вечера, конференции. Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

§  2.2  Историко – краеведческий кружок

     Изучением истории родного края наиболее целеустремленная и плодотворная работа ведется в  историко-краеведческом кружке. Известный  методист-историк А.А. Вагин подчеркивал, что «кружок является наиболее гибкой формой, которая чаще всего становится организационным центром целого ряда внеклассных мероприятий». [2, с. 311]

     Высокая оценка кружковой работы неслучайна. Именно кружок позволяет сочетать и  использовать разнообразные формы  внеклассной работы. Школьный кружок базируется на знаниях, полученных учащимися  на уроках. Он дает возможность организовать систематические занятия по определенной программе и с постоянным составом. Работа в кружке превращает учащихся в активных помощников учителя, как  в проведении внеклассных мероприятий, так и уроков. Успех работы кружка зависит от умения, желания, инициативы и знаний его руководителя. Работа историко-краеведческих кружков  осуществляется в двух направлениях:

     - теоретическом (беседы, лекции, доклады, конференции, викторины, самостоятельная работа).

     - практическом (экскурсии, походы, экспедиции, практикумы в музее, архиве, библиотеке).

     Руководитель  кружка, учитель истории, обеспечивает научное и методическое руководство  кружком: консультирует учеников, рекомендует  необходимую литературу, помогает составлять планы, памятки изучения темы, систематизировать, оценивать и обобщать собранный  материал. В работе кружка особое внимание следует уделять выбору тематики, определению источников и планированию.