2. Экскурсионный анализ. Это прием показа, с помощью которого

происходит  детальное наблюдение объекта в  целом или отдельных его частей. Зрительно воспринимаемый в данный момент объект мысленно расчленяется на составные части для более  глубокого изучения их свойств. Существуют следующие виды экскурсионного анализа: искусствоведческий, исторический, естественнонаучный.

3. Прием зрительной реконструкции. При показе тех объектов или памятных

мест, которые  в данный момент предстают перед  экскурсантами в измененном виде, необходимо мысленно восстановить их первоначальный облик. Часто на экскурсиях требуется воссоздать картины прошлого или будущего. Данный прием применяется  при показе памятных мест, где происходили  военные действия, народные восстания, забастовки, революционные выступления, исторические встречи и другие знаменательные события.

4. Прием локализации событий. Если экскурсоводу необходимо привлечь

внимание  экскурсантов к какому-либо объекту  ввиду его особой важности, используется методический прием локализации. Прием  локализации – это способ показа исторического события, явления  в точной локальной (местной) обстановке, в которой они протекали. Воссоздаваемое историческое событие локализуется словами "здесь", "в этом месте", "в этом направлении" и т.д. Прием  локализации вызывает у экскурсантов чувство сопричастности рассматриваемым  событиям, оказывает на них сильное  эмоциональное воздействие и  не случайно получил у туристско-экскурсионных  работников название "власть места". Особенно часто прием локализации  используется в экскурсиях на историко-революционные, военно-исторические, производственно-экономические  темы.

5. Прием зрительного сравнения. Экскурсоводу приходится сопоставлять

признаки  одного и того же объекта или группы объектов, а также сравнивать между  собой различные явления, предметы, факты, т.е. прибегать к методическому  приему зрительного сравнения. Сравнение  проводится по сходству объектов или  различию между ними. Разновидностью сравнений по различию является сравнение  по контрасту, например облик старой части города контрастен с обликом  новой.

6. Показ наглядных пособий. При изготовлении наглядных пособий

соблюдаются определенные требования: они должны быть четкими, ясными, аккуратно выполненными. Размеры картин, рисунков, схем, фотографий должны быть 18х24 см или 24х30 см для того, чтобы экскурсанты, не вставая со своих мест (если показ идет в  автобусе), могли рассмотреть их без усилий.

7. Показ объекта по ходу движения.
8. Показ мемориальной доски. Если на историческом здании, сооружении,

памятнике имеется мемориальная доска, ее не следует  показывать сразу. Вначале дается анализ объекта, рассказ о событиях, которых  здесь происходили, и затем указывается, что в память об этих событиях установлена  мемориальная доска. Читать надпись  на мемориальной доске, если она находится  в пределах видимости экскурсантов, не рекомендуется. 

     Средства  показа экскурсионных  объектов

     Все перечисленные приемы показа самостоятельно почти не применяются (за исключением  приема предварительного осмотра) и  в экскурсии всегда тесно связаны  с рассказом. Средствами показа экскурсионных  объектов являются словесное описание (рассказ) и жест. Необходимость жеста вызвана тем, что экскурсоводу приходится не только рассказывать, объяснять, комментировать, но и показывать заранее отобранные объекты. Жесты экскурсовода сопровождают речь, передают определенную информацию, ориентируют экскурсантов на объект. Главная особенность жеста на экскурсии в том и состоит, что он связан не столько с устной речью (рассказом), сколько с показом объекта, являясь составной частью наглядности.

     Экскурсовод чаще всего прибегает к самым  разнообразным жестам, производимым рукой. В его жестах проявляется  стремление не только направить внимание экскурсантов к объектам, но и показать свое отношение к ним. По движению руки экскурсант должен приблизительно представить себе то, что он увидит. Поэтому жест экскурсовода должен быть своевременным, четким и красиво  исполненным. Жест, с одной стороны, организует экскурсантов, направляя  их внимание на объект, с другой –  выступает как средство эмоционального воздействия на них. В связи с этим экскурсоводу необходимо продумать манеру исполнения жестов с учетом возрастного состава группы и психологических особенностей экскурсантов, рода занятий, формы учебы и т.д. Например, для школьной аудитории жестикуляция должна быть более активной, чем для людей среднего и пожилого возраста, так как стремительные, часто повторяющиеся жесты могут показаться им утомительными.

     В экскурсии жесты имеют самый  разнообразный рисунок: вертикальное и свободное движение руки, перечисление по пальцам, движение указательного  пальца по кругу, в сторону объекта, движение одной руки, скрещивание  рук. Жест на экскурсии – не просто механическое движение. Он имеет смысловую  и эмоциональную нагрузку, несет  на себе отпечаток индивидуальности экскурсовода.

     Экскурсоводу, как и актеру, необходимо технически отрабатывать, шлифовать, разнообразить  жесты. Существуют жесты-паразиты: беспрестанное  поправление очков, прически, частое снимание и надевание перчаток, неуместное постукивание пальцами и т.д. От жестов-паразитов  необходимо избавляться, постоянно  контролировать свои движения во время  проведения экскурсии. Вредно также  прибегать к беспрерывной жестикуляции. Обычно сумбурная, неосмысленная жестикуляция сопровождает сбивчивую речь. Недопустимы  неоправданно грубые, несдержанные жесты, выражающие недовольство экскурсовода, жесты предупреждающего или даже угрожающего характера. Эти жесты  свидетельствуют о беспомощности  экскурсовода, его неумении найти  правильный подход к группе, заинтересовать экскурсией, установить должный контакт  с экскурсантами.                          

     Рассказ на экскурсии и  его основные приемы 

     Неотъемлемая  часть экскурсии – рассказ  экскурсовода. По отношению к показу рассказ вторичен, подчинен показу и вне показа не используется. Рассказ  носит подчиненный характер и  тогда, когда опережает показ  объекта, ибо нацеливает экскурсантов на осмотр объекта. Таким образом, рассказ может предварять показ объектов, сопровождать его или закреплять зрительное впечатление. Вне маршрута и конкретных объектов показа экскурсионный рассказ не существует. Убедительности рассказ достигает с помощью зрительных доказательств. Рассказ экскурсовода всегда должен иметь четкий композиционный план, обусловленный единой темой, включающей несколько подтем.

     Почти на каждой экскурсии в рассказе есть места, когда экскурсанты не наблюдают  объектов: характеристика исторической эпохи, литературных произведений, научных  трудов, рассказ о деятелях культуры и т.д. Задача рассказа в этом случае – подготовить экскурсантов к  восприятию объекта или подвести итог проведенным наблюдениям. Увлечение рассказом в отрыве от показа приводит к распространенному недостатку в проведении экскурсии – лекционности, когда первичным становится рассказ, вторичным – показ. Это может нарушить экскурсионный метод сообщения знаний – первичность показа, подчиненность рассказа показу.

     Достижение  цели экскурсии, полнота раскрытия  темы во многом определяется правильно  отобранными приемами рассказа. Существует несколько приемов рассказа: экскурсионная  справка, описание (характеристика) объекта, объяснение, комментирование, цитирование, литературный монтаж. 

     Особые  методические приемы проведения экскурсии 

     Методический  прием движение. Движение экскурсионной группы является одним из шести обязательных признаков экскурсии. Под этим признаком, как правило, подразумевается передвижение от одного объекта к другому (на автобусе, пешком) как следование по заранее составленному маршруту. Однако особенность экскурсии заключается не только в том, что показ объектов и рассказ о них происходит в движении, т.е. в целенаправленном передвижении от объекта к объекту, но и экскурсионные объекты наблюдаются также в "движении" (от беглого осмотра до глубокого анализа деталей). Такое движение вблизи объекта и внутри него с целью лучшего осмотра, понимания сущности объекта является не просто признаком экскурсии, а особым методическим приемом, с помощью которого происходит наблюдение экскурсионных объектов. При медленном движении экскурсантов вокруг памятника их внимание акцентируется на отдельных деталях. Например, на архитектурно-градостроительных экскурсиях обход здания или крепостных стен, подъем на башню позволяет более эффективно представить размеры сооружения, расположение помещений, их форму, высоту, увидеть способ кладки стен, особенности строительного материала и отделки, оценить связь с природой или исторической средой, эмоционально обогатить впечатления от осмотра. Рассказ экскурсовода во время движения сводится к минимуму, в таком случае преобладают показ и самостоятельное наблюдение объекта.

     Движение  как методический прием имеет  и другой аспект. Экскурсовод во время осмотра мест, связанных  с историческими событиями, предлагает экскурсантам самим проделать путь, которым следовали герои событий  прошлого.

     Движение  в экскурсии происходит в двух формах:

1. передвижение от объекта к объекту по заранее составленному маршруту как неотъемлемый элемент и признак экскурсии;
2. движение как методический прием с целью более детального, глубокого изучения объекта, памятного места, связанного с историческими событиями, когда экскурсанты повторяют путь следования героев событий.

     В практике работы экскурсионных бюро используются и другие приемы, позволяющие  донести до экскурсантов содержание материала экскурсии.

1. Встречи экскурсантов с участниками событий.
2. Прослушивание звукозаписей.
3. Приемы активизации познавательной деятельности экскурсантов.
4. Элементы ритуала.

     2. Техника проведения экскурсии

     Эффективность любой экскурсии во многом зависит  от техники ее проведения, связи  между методикой и техникой ведения. К технике ведения экскурсии  предъявляется ряд требований. В  их число входят знакомство экскурсовода с группой, правильная расстановка  группы у объекта, выход экскурсантов из автобуса и возвращение в автобус (другое транспортное средство), использование  экскурсоводом микрофона, соблюдение времени, отведенного на экскурсию  в целом и раскрытие отдельных  подтем, ответы на вопросы экскурсантов и т. д.

     Знакомство  экскурсовода с группой. Экскурсовод, войдя в автобус, знакомится с группой. Он здоровается с присутствующими, называет свою фамилию, имя, отчество, экскурсионное учреждение, которое представляет, знакомит экскурсантов с водителем автобуса, т. е. начинает экскурсию вступлением.

     Важно, чтобы с самого начала экскурсовод  подчинил свои действия установившимся правилам общения с группой. Он не сразу начинает говорить. Возникает  пауза, которая длится десять-двадцать секунд. Происходит первое знакомство, от него во многом зависят дальнейшие контакты экскурсовода с группой. Экскурсанты  постепенно замолкают, поудобнее рассаживаются, их внимание переключается на экскурсовода. Экскурсанты прикидывают, на что  способен экскурсовод, что интересного  им расскажет, а экскурсовод думает о том, как заинтересовать этих людей, как приковать их внимание к теме. При правильной организации экскурсионной  работы подготовка к ней должна происходить  заранее. Делают это организаторы экскурсии  или турагенты.

     Сюжет экскурсии должен быть заранее известен экскурсанту. Экскурсант должен знать  тему экскурсии. Чрезвычайно важно, чтобы рекламная деятельность и  покупка экскурсионной путевки  были отделены от экскурсии одним-двумя днями. Это существенно в том отношении, что за этот промежуток времени произойдет известная психологическая установка экскурсанта. Он успеет вдуматься и вжиться в сюжет экскурсии. У каждой темы свое вступление. Если состав группы различен (например, местное население и приезжие туристы, взрослые и дети), у одной и той же экскурсии будут разные вступления. Экскурсовод особое внимание обращает на подготовку и исполнение вступления, которое дает конкретную установку экскурсантам, позволяет установить с ними контакт.