Речь как деятельность

Федеральное государственное бюджетное  образовательное

учреждение высшего профессионального  образования

«Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева»

 

 

 

Факультет педагогического   и художественного образования

Кафедра дошкольного и начального образования

 

 

 

 

 

Реферат

по Познавательному речевому развитию в сфере родного языка

на тему: « Речь как деятельность»

 

                                                  

                                                   

 

 

                                                               

 

 

                                                                

 

                                                                 Выполнила: Азоркина Н.Е., студентка

                                                                 ПЗД-208.

                                                                 Проверила:  Щемерова                                      

 

 

 

Саранск, 2012

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

1. Структура речевой  деятельности……………………………………………2

 

2. Виды и формы речи………………………………………………………......3

 

Список использованных источников………………………………………….13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Структура  речевой деятельности

Речевая деятельность определяется мотивами и целью, состоит из ведущего и фонового уровней, включает образ результата и регуляцию промежуточных этапов.

Речевая деятельность как  один из видов деятельности человека характеризуется целенаправленностью  и состоит из нескольких последовательных этапов: ориентировки, планирования (в  форме внутреннего программирования), реализации и контроля. В соответствии с этими этапами осуществляется каждое отдельное речевое действие.

Исходным моментом любого речевого действия является речевая  ситуация, то есть такое стечение обстоятельств, которое побуждает человека к высказыванию, например, необходимость ответить на вопрос, сделать доклад о результатах работы, написать письмо, побеседовать с другом и т.п.

В реализации речевого действия выделяются следующие фазы:

1. Подготовка высказывания. Началом акта речевой деятельности является осознание мотивов, потребностей и целей вступления в общение. Далее осуществляется вероятностное прогнозирование результатов высказывания на основе прошлого опыта и учёта обстановки. У развитого в речевом отношении человека, с быстрыми реакциями, эти подготовительные действия протекают с большой скоростью на подсознательном уровне и завершаются созданием внутреннего плана высказывания, который может иметь различную степень обощенности.

2. Структурирование высказывания. Содержанием данной фазы является выбор слов, их расположение в нужной последовательности и грамматическое оформления. Эти операции, осуществляемые в оперативной речевой памяти, сопровождаются оценкой создаваемого высказывания и его корректировкой на уровне внутреннего плана.

3. Переход к внешней  речи. Осуществляется звуковое или  графическое оформление высказывания. Это самая ответственная фаза  речевого действия, она состоит  в переходе от внутренней речи  к внешней. Ошибки в таком  переходе делают речь в глазах  окружающих неполной, бессвязной, труднопонимаемой.

 

2. Виды и  формы речи

Различают две формы  речи:

- устная речь;

- письменная речь.

Устная речь - это речь, произносимая в процессе говорения; основная форма использования естественного  языка в речевой деятельности.

Для разговорного стиля  литературного языка устная форма  является основной, тогда как книжные  стили функционируют и в письменной, и в устной форме (научная статья и устный научный доклад, выступление  на собрании без заранее подготовленного  текста и запись этого выступления в протоколе собрания).

Важнейшей отличительной  чертой устной речи является её неподготовленность: устная речь, как правило, творится в ходе беседы. Однако степень неподготовленности может быть различной. Это может  быть речь на неизвестную заранее тему, осуществляемая как импровизация. С другой стороны, это может быть речь на заранее известную тему, обдуманная в тех или иных частях. Устная речь такого рода характерна для официального публичного общения. От устной речи, т.е. речи порождаемой в процессе говорения, следует отличать речь читаемую или выученную наизусть; для этого вида речи иногда применяют термин "звучащая речь".

Неподготовленный характер устной речи порождает целый ряд  её специфических особенностей:

- обилие незаконченных синтаксических построений (например: Ну вообще…созерцание… я могу и для друзей рисовать);

- самоперебивы (В России ещё много людей, которые хотят…, которые пишут ручкой, а не на компьютере);

- повторы (Я бы… я бы… хотел сказать больше);

- конструкции с именительным темы (Этот мальчишка / он меня каждое утро будит);

- подхваты (А - Мы тебя приглашаем… Б - завтра в театр).

Специфические особенности, вызванные неподготовленностью  устной речи, указанные выше не являются речевыми ошибками, т.к. не мешают пониманию содержания речи, а некоторых случаях служат важным выразительным средством. Более того, речь, рассчитанная на непосредственное восприятие, какой является устная речь, проигрывает, если она слишком детализирована, состоит исключительно из развёрнутых предложений, если в ней преобладает прямой порядок слов.

В речи, рассчитанной на слушателя, часто меняется структурно-логический рисунок фразы, весьма уместными  оказываются неполные предложения (экономящие силы и время говорящего и слушающего), допускаются попутные добавочные мысли, оценочные фразы (обогащающие текст и хорошо отделяемые от основного текста посредством интонации).

Одним из наиболее существенных недостатков устной речи считается  её прерывистость (логическая, грамматическая и интонационная), заключающаяся в неоправданной остановке речи, в обрыве фраз, мыслей, а иногда - в неоправданном повторении одних и тех же слов. Причины этому бывают разные: незнание того, что надо говорить, неумение оформить последующую мысль, стремление исправить сказанное.

Вторым из наиболее распространённых недостатков устной речи является её нерасчленённость (интонационная и  грамматическая): фразы следуют одна за другой без пауз, логических ударений, без чёткого грамматического  оформления предложений. Грамматико-интонационная нерасчленённость, естественно, сказывается и на логике речи: мысли сливаются, порядок их следования становится нечётким, содержание текста делается расплывчатым, неопределённым. Письменная речь - это речь, созданная с помощью видимых (графических) знаков на бумаге, ином материале, экране монитора. Письменная форма речи является основной для официально-делового и научного стилей речи, для языка художественной литературы. Публицистический стиль использует в равной мере письменную и устную формы речи (периодическая печать и телевидение).

Использование письменной формы позволяет дольше обдумывать свою речь, строить её постепенно, исправляя  и дополняя, что способствует в  конечном итоге выработке и применению более сложных синтаксических конструкций, чем это свойственно устной речи. Такие черты устной речи, как повторы, незаконченные конструкции, в письменном тексте были бы стилистическими ошибками.

Если в устной речи применяется интонация как средство смыслового выделения частей высказывания, то на письме используются знаки пунктуации, а также различные средства графического выделения слов, сочетаний и частей текста: использование иного типа шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, размещение текста на странице.

Указанные средства обеспечивают выделение логически важных частей текста и выразительность письменной речи.

Видами речи являются:

- говорение - отправление звуковых сигналов, несущих информацию;

- слушание - восприятие звуковых сигналов и их понимание;

- письмо - использование видимых графических символов для передачи сообщения;

- чтение - восприятие графических символов и их понимание.

Совершенствование навыков говорения  включает в себя повышение готовности к поддержанию беседы на различные  темы и овладение техникой речи.

Для того, чтобы быть готовым поддерживать разговор на различные темы в публичном и частном общении, человеку необходимо постоянно заниматься самообразованием в широком смысле слова, т.е. приобретать новые знания, причём не только по своей специальности, но и другие знания в области науки и искусства, представляющие общественный интерес, развивать самостоятельность мышления, пытаясь дать полученной из книг и газет информации собственную оценку, читать художественную литературу, для того чтобы глубже разбираться в жизни и совершенствовать стиль своей речи.

Основными элементами техники речи являются:

- фонация (речевое дыхание);

- голос (правильные навыки голосообразования);

- дикция (степень отчётливости произношения).

Правильная организация речевого дыхания имеет большое значение для устной речи. Прерывающаяся, захлёбывающаяся речь не производит благоприятного впечатления и даже иногда раздражает слушателей. Кроме того, неправильное речевое дыхание утомляет говорящего.

Большое значение для устной речи имеет голос человека. Это индивидуальная характеристика человека, такая же уникальная, как и отпечатки пальцев. В физическом смысле под голосом понимается совокупность разнообразных по высоте, силе и тембру звуков, возникающих в результате колебаний голосовых связок.

Умение владеть голосом важно  не только для оратора, но для любого человека, профессия которого требует  постоянного общения с людьми. В личном общении владение голосом  также оказывается положительным  качеством человека. Необходимыми качествами хорошего голоса являются: красивый тембр, сила, полётность, выносливость, большой диапазон.

Хороший голос необходимо тренировать, чтобы он стал выносливым, готовым к большим нагрузкам. Регулярно занимаясь, можно его развить, усилить, расширить диапазон, улучшить тембр.

Система упражнений для  развития голоса включает:

- упражнения, приучающие верно направлять звук, не напрягаясь;

- упражнения, направленные на развитие голосового диапазона, силы, полётности.

Важно найти натуральную  высоту голоса, которая обычно находится  в среднем регистре человека и  на которой голос хорошо звучит. Затем необходимо совершенствовать качество звучания на других регистрах, осуществляя дыхательные упражнения одновременно со звуковыми.

Дикция включает в  себя три основных показателя:

- правильность артикуляции;

- степень отчётливости артикуляции;

- манеру выговаривать слова.

Правильность артикуляции - это такие движения органов артикуляции, которые соответствуют нужному месту и способу образования звука.

Степень отчётливости артикуляции - это показатель разборчивости устной речи. Более того, чёткая артикуляция  создаёт впечатление, что человек  уверен в себе, знает то, о чём говорит, что является одной из задач устной коммуникации.

Манера выговаривать слова включает в себя характерный  для каждого индивидуума темп речи, продление или редукцию слогов, особые модификации интонации.

Для улучшения речевых  навыков, касающихся манеры выговаривать слова, необходимо постоянно слушать и стараться точно воспроизводить нормативную речь полного или нейтрального стилей. К сожалению, образцы такой речи сейчас уже редко можно услышать даже по радио и телевидению, это преимущественно речь людей, прошедших специальную подготовку, - профессиональных дикторов и актёров.

Звуковая сторона устной речи играет не менее важную роль, чем  её содержательная часть. Известно, что  блестящая по содержанию речь во многом проигрывает, если она произнесена  вяло и невыразительно, с запинками и речевыми ошибками. И наоборот, малосодержательная речь, произнесённая фонетически безупречно, может произвести благоприятное впечатление. Это сравнение, конечно, не является советом готовить малосодержательные речи, оно лишь показывает значительность той роли, которую играет хорошее звучание устной речи.

Успех общения зависит  не только от умения говорить, но и в  не меньшей мере от умения слушать.

Слушание является составной  частью процесса общения и включает два этапа:

- этап первичного анализа звукового сигнала и его психомеханической обработки;